教育场域中的对话 基于教师视角的哲学解释学研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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导论1

一、问题的提出1

二、研究意义4

三、国内外研究现状6

四、研究视角与方法10

五、本书写作新意14

第一章 教育的“意义危机”与“对话”价值的凸显17

一、写实：教育的“意义危机”18

二、反思：“意义”迷失的背后22

三、困境中的抉择：对话理性的介入27

第二章 对话的本体论解读31

一、“对话”的词源学分析31

二、西方关于对话的各种理论阐释32

三、本书中“对话”的定位40

第三章 教育对话的生成场域46

一、教育的“对话”旨趣46

二、教育对话的哲学解释学解读49

三、教育场域：关系性思维的视角52

四、问题的推进：教师的出场58

第四章 主体性对话：教师与学生60

一、相遇：师生关系的教育价值定位61

二、对话的失真：师生交往关系的现实考察63

三、理性追问：为什么无法对话71

四、归真：有效性对话的达成路径76

第五章 阐释性对话：教师与课程87

一、范式转换：话语嬗变中的教师与课程88

二、课程作为文本：哲学解释学角度的解读97

三、现状素描：教师与课程关系形态的现实考察101

四、理解与对话：教师与课程本然关系的回归111

第六章 反思性对话：教师与自我127

一、什么是反思127

二、为什么反思：反思之于教师的意义130

三、反思什么：教师缄默知识的入场134

四、如何反思：构建反思性对话的实践模式146

第七章 批判性对话：教师与研究者159

一、现实描述：教师与研究者的交往现状160

二、原因探析：教育研究的二元性164

三、走向对话：教师与研究者交往的合法化理路168

结束语：教师——在对话与理解的途中175

参考文献178

附录：教师访谈提纲191

后记194