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导论 时代、教师与教育学1

一、古代社会中教师职业的出现与教育经验、教育思想的积累2

二、近代社会中师范教育的出现与作为学科的教育学的形成4

三、现代社会中教师职责的变化与教育学的发展10

第一编 学校教育功能论22

第一章 学校教育的产生及其功能的演变25

第一节 教育的起源与学校的出现25

一、“教育”概念的界定25

二、教育的起源28

三、学校教育的出现33

第二节 学校教育功能的演变37

一、近代资本主义社会中学校教育功能的演变37

二、进入20世纪以来学校教育功能的新发展42

第二章 现代学校教育的社会功能49

第一节 现代学校教育的政治功能49

一、现代社会政治对学校教育的作用49

二、现代学校教育政治功能的具体表现53

一、现代社会经济对学校教育的作用57

第二节 现代学校教育的经济功能57

二、现代学校教育经济功能的具体表现60

第三节 现代学校教育的文化功能63

一、现代社会文化对学校教育的作用63

二、现代学校教育文化功能的具体表现66

第四节 现代学校教育的生态功能69

一、现代社会的生态状况对学校教育的作用69

二、现代学校教育生态功能的具体表现72

第三章 学校教育的个体发展功能77

一、个体身心发展的含义78

第一节 个体身心发展的一般规律78

二、人的身心发展的特殊性80

三、个体身心发展的动因83

四、个体身心发展的一般规律85

第二节 学校教育在个体发展中的特殊功能91

一、影响个体身心发展的基本因素的分类91

二、个体的先天因素对自身发展可能性的影响93

三、个体的后天因素对自身发展可能性的影响95

四、环境因素对个体发展可能性的影响97

五、个体的实践活动在个体发展中的决定性影响98

六、学校教育在个体发展中的特殊功能101

第三节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务104

一、少年期在年龄特征与初中教育的个体发展任务104

附录二 学年或学期教学进度表106

二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务111

第二编 学校教育模式论118

第一节 教育目的121

一、学校教育的目的的层次结构与学校教育的目的的意义121

第四章 学校教育模式构成的主要成分及其基本概念121

二、制定教育目的的基本原理127

第二节 学校教育制度130

一、学校教育制度的主要概念130

二、制定学制的原理137

一、课程的概念与课程的类型140

第三节 课程与教材140

二、教材的选择与组织144

第五章 理论上的学校教育模式149

第一节 马克思主义教育学说中的学校教育模式150

一、19世纪中叶资本主义国家工人阶级子女受教育状况150

二、全面发展和个性发展相统一的教育目的152

三、教育与生产劳动相结合的教育方针154

四、全面发展的教育内容的基本构成155

五、马克思主义教育学说中的学校教育模式的意义157

第二节 实用主义的学校教育模式158

一、社会背景和学校教育的背景158

二、新教育和进步教育的学校教育模式的共同特点161

三、实用主义的学校教育模式163

第三节 要素主义的学校教育模式172

一、要素主义的形成和发展172

二、要素主义的学校教育模式175

第六章 国家的学校教育模式183

一、中华人民共和国学校教育的发展183

第一节 中华人民共和国的学校教育183

二、中华人民共和国学校教育的特点188

第二节 美国的学校教育191

一、美国学校教育状况191

二、美国学校教育的特点195

第三节 英国的学校教育197

一、英国学校教育状况197

二、英国学校教育的特点202

第四节 印度的学校教育203

一、印度学校教育状况203

二、印度学校教育的特点209

第五节 巴西的学校教育210

一、巴西学校教育状况210

二、巴西学校教育的特点213

附录一 中华人民共和国义务教育法215

第三编 学校教育活动论219

第七章 学校教育活动概述221

第一节 学校教育活动的任务222

一、德育的意义与基本任务222

二、智育的意义与基本任务231

三、美育的意义与基本任务237

四、体育的意义与基本任务242

五、劳动技术教育的意义与基本任务245

六、学校教育活动中“五育”的关联性248

第二节 学校教育活动的类型与基本结构250

一、学校教育活动的类型及其相互关系250

二、学校实践活动的基本结构254

一、学校教育实践活动中交往的基本类型265

第三节 学校教育实践活动中的交往265

二、教师在师生交往中使用的基本方式269

第一节 教学过程276

一、教学活动的特点276

第八章 教学活动的基本原理276

二、教学过程的结构286

第二节 教学原则289

一、科学性、思想性和艺术性相统一的原则289

二、教师教的积极性与对学生的启发性相结合的原则291

三、理论联系实际的原则293

四、循序渐进与“高难度高速度”相结合的原则295

五、集体教学与因材施教相结合的原则296

第九章 教学工作的基本程序和基本方法300

第一节 教学工作的基本程序300

一、备课300

二、上课304

三、作业的检查和批改310

四、课外辅导311

五、学业成绩的测量与评价312

一、讲授法320

第二节 教学的基本方法320

二、谈话法323

三、小组讨论法323

四、读书指导法325

五、演示法326

六、参观法327

七、实验法和实习作业法328

八、练习法329

九、模仿法330

十、记诵法331

第十章 现代教学模式333

一、建国17年中形成的教学基本模式334

第一节 我国的教学模式334

二、育才中学的“八字”教学模式337

三、青浦县的反馈一调节教学模式340

第二节 侧重于发展思维能力的教学模式345

一、归纳思维教学模式346

二、探究训练模式349

三、布鲁纳的发现法353

四、社会探究模式355

第三节 侧重于发展人际关系技能的教学模式359

一、设计教学法362

第四节 侧重于适应学生需要与个别差异的教学模式362

二、分组教学364

第十一章 学校课外活动与班级活动369

第一节 学校课外活动369

一、学校课外活动的含义369

二、学校课外活动在学校教育中的特殊作用与地位372

三、教师与学校课外活动的开展376

第二节 建设与发展班级集体的活动381

一、建设与发展班级集体的意义与目标381

二、班级活动的类型384

三、班主任与班级活动的开展401

附录三 单元进度计划表407

附录四 教穿示范5例408

附录五 供答型度量编制的注意事项430

附录六 选答型度量编制的注意事项433

附录七 板书式样举例443