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第一章 交谈、倾听和教学：理解课堂交流1

一 Mary的课堂：一个实例4

二 什么是交流8

三 什么是课堂交流10

四 交谈和倾听12

五 课堂交流的理解框架14

六 研究交流模式17

七 反思课堂交流19

第二章 我一视同仁地对待所有的学生：探讨课堂交流能力21

一 “我一视同仁地对待所有的学生”24

二 什么是课堂交流与互动能力26

三 家庭交流与学校交流的区别28

四 性别差异32

五 交流恐惧33

六 反思课堂交流能力34

第三章 像教师一样交谈：收集和分析课堂交流资料35

一 课堂交流的基本结构38

二 课堂交流结构的变式39

三 如何检视课堂交流模式41

四 反思课堂交流资料48

第四章 学生为什么不按我的要求做：促进有效的课堂参与49

一 一个糟糕的开始51

二 组织有效的课堂参与55

三 教师的交谈59

四 反思高效课堂参与63

第五章 2+2等于几：检视教师所提问题65

一 传递信息型提问策略68

二 教师所提问题的类型70

三 教师管理问题的方式74

四 教师的好问题的特点75

五 无效问题的特点77

六 教师的等待时间78

七 反思教师的提问80

第六章 好！不错：探讨教师的反馈81

一 教师反馈的目的84

二 教师反馈的策略86

三 反思教师的反馈92

第七章 两人智慧胜一人：运用小组学习93

一 全班学习96

二 全班学习中的指定发言97

三 小组／结对学习102

四 组织小组活动104

五 反思小组学习107

第八章 我明白你的意思：识别课堂中的非言语交流109

一 非言语交流的功能112

二 非言语交流的类型113

三 教师在课堂上使用非言语行为120

四 反思非言语交流123

专业发展：反思课堂交流与互动125

一 作为专业发展的反思性实践128

二 反思你自己的课堂131

三 反思课堂交流和互动134