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第一章 世纪末的教育情结1

一 从第三次全教会谈起3

1．全新的认识3

2．清醒的头脑3

3．创新的精神4

4．明确的任务5

二 科教兴国与国兴科教6

1．科教兴国自上而下7

2．国兴科教由下而上9

三 什么样的教育才能兴国11

1．教育的基础性12

2．教育的民主性13

3．教育创新14

4．教育的产业性15

5．教育的全局性16

6．高教大众化18

7．教育法制化18

四 世纪末的教育反思20

1．新世纪教育面临的挑战21

2．教育怎么办30

第二章 挑挑中小幼教育的刺37

一 中小幼学生的生存状态38

1．“起床最早的是我”39

2．不送孩子也得送书包41

3．无奈的假期42

4．考场战士44

二 为师之道46

1．制造自卑者的教师47

2．重写一百遍49

3．“师”以何“表”51

4．罚骂学生何时了53

三 我国中小学教育的“千年虫”问题55

1．圣教模式55

2．功名情结58

3．君子动口不动手60

4．国家主义63

四 被包装的素质教育70

第三章 第三只眼睛看高等院校73

一 大师在哪里74

二 课堂大逃亡76

1．不点名也不逃课78

2．点名就不逃课79

3．点名也逃课79

三 校园风情80

1．校园的时事政治80

2．节日狂欢82

3．爱你到天亮85

4．宿舍文化面面观90

四 证书热的背后95

1．内在的技能热96

2．外在的形式热98

五 考试法宝101

1．处理好各种关系101

2．搞好突击性复习102

3．做好各种临场准备102

4．大胆假设，小心求证103

六 师生关系不等式104

1．为了荣誉不计较106

2．为了人格要计较110

3．为了人情好计较113

第四章 大学生择业难，难在何处117

一 学生方面的问题扫描118

1．能力成问题，特长无从谈起119

2．不切实际的职业期望121

3．脆弱敏感的求职心理123

二 学校方面的责任分析124

1．学校的声望、形象问题125

2．人才培养模式方面的缺陷125

3．就业教育欠缺126

4．对人才市场开发不力128

5．创业教育几乎是空白130

三 社会方面的原因探秘131

1．竞争的不公平性132

2．人才需求的不合理性134

3．社会经济形势方面的原因137

4．基层对大学毕业生的消磨和排斥138

四 家庭方面的障碍透视140

1．艰难的包办代替142

2．挑三拣四的心理作祟143

3．不想出嫁的女儿143

五 求职秘诀145

1．精心包装145

2．全面发动148

3．重点突破149

第五章 社会办学万花筒152

一 探探教育买方市场的虚实153

1．花钱也要买高质量的教育153

2．花钱也要买高层次的教育158

3．新时代的留学潮160

二 社会办学狼烟四起162

1．民办中小学的两个极端163

2．职业教育不是镜中花166

3．社会助学好行情169

4．民办高校的生存状态172

5．吹泡泡的民办学校174

三 学历主义与教育快餐176

1．高等教育的扫盲任务178

2．文凭的现代制造方式180

3．文凭的新用场181

四 关于教育资源的思考182

1．穷国办大教育183

2．大国办穷教育185

3．有钱人眼中的教育186

4．肥水往哪里流188

第六章 家庭教育四弹195

一 一弹“龙子龙孙”196

1．聪明有种197

2．教子有方199

3．光宗耀祖202

二 二弹“第一教师”203

1．父母是孩子心灵的教师205

2．家庭是孩子的最高学府208

3．家教是孩子的终身教育209

三 三弹“爱”孩子212

1．什么事都不让做213

2．什么好吃的都买214

3．什么名牌都给217

4．什么委屈都没受过218

四 四弹“苦”孩子222

1．圣人家长223

2．以骂代教224

3．以罚代管226

4．撒手不管228

第七章 探探教育研究的脉搏230

一 教育研究从哪里来232

1．教育研究一条龙233

2．得来全不费功夫233

3．会议开出来的成果235

二 教育研究到何处去237

1．领导贴金好效果238

2．学校创优要成果239

3．晋升职称定乾坤241

4．评定先进好帮手242

三 关于学者与良师的遐想243

1．著而不述244

2．述而不著246

3．且著且述248

四 从教育理论到教育实践再到教育实验250

1．从教育的四次革命谈起250

2．从经验性教育研究到理论性教育研究251

3．现代教育研究的逆命题252

4．从理论性教育研究到实验性教育研究256

第八章 永远的教育批评259

一 教育批评的空间261

1．探索性的教育批评262

2．建设性的教育批评263

3．发展性的教育批评264

二 教育批评的自由度266

1．师生之间的教育批评266

2．教师之间的教育批评267

3．管理者与教师之间的教育批评268

4．教育实践与教育理论之间的教育批评269

5．教师与家长之间的教育批评270

6．教育与社会之间的教育批评272

三 教育批评的角色定位273

1．民主个性化原则274

2．实证实践性原则275

3．整体发展性原则276

4．科学艺术性原则276

5．协同创新性原则277

四 教育批评与中国新世纪的教育发展278

1．树立新世纪教育批评的精神风范280

2．教育批评与新世纪教育观念现代化282

3．教育批评与新世纪的教育生态284

参考文献291

后记294