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第一部分 基础理论及技术阐释1

第一章 学校心理学概述1

第一节 什么是学校心理学1

一、学校心理学的概念1

二、学校心理学的基础理论构成1

第二节 学校心理学的发展及现状2

一、学校心理学的源起2

二、世界各国的学校心理学6

三、学校心理学的未来发展趋势9

第三节 学校心理学的研究方法及从业10

一、学校心理学的主要研究方法10

二、各研究方法在学校心理学中的应用11

三、学校心理学家的培养12

二、体验式团体教育模式14

第二章 教育教学过程最优化与体验式团体教育模式15

第一节 教育教学过程最优化理论15

一、教育教学过程最优化的概念15

二、巴班斯基理论的内容17

第二节 国内教育教学过程最优化进程19

一、国外教改思想的影响19

二、新课改引发的最优化实践20

第三章 体验式团体教育模式23

第一节 教育教学最优化23

一、教育最优化与教学最优化的关系23

二、教育最优化与教学最优化的顺序23

三、教育教学最优化中的人、场和技术24

三、“三维”课标与教育教学最优化25

第二节 体验式团体教育模式概述26

一、体验式团体教育模式的主要观点26

二、体验式团体教育模式的理论基础27

三、体验式团体教育模式的理论架构34

四、体验式团体教育模式的特点40

五、体验式团体教育模式的评估43

第四章 体验式团体教育模式的“三位一体”思想46

第一节 教师优化方面的“三位一体”思想46

一、教育工作者的“三位一体”观念46

二、教学过程的“三位一体”策略48

三、“三位一体”技术49

四、教师品格优化的“三位一体”50

五、教育工作者历史观中的“三位一体”50

第二节 学校文化的“三位一体”50

一、校园文化50

二、班级文化51

三、课堂文化55

第三节 学生优化的“三位一体”55

一、学生优化的三个方向55

二、学生成长的三条主线56

三、学习的三个心理过程57

第四节 团体动力场优化的“三位一体”57

一、团体动力场优化的三个方向57

二、课堂教学（角色）动力策略58

三、教育教学三点动力运动58

四、课堂中的三种动力模型58

第五章 体验式团体教育模式操作技术60

第一节 体验式团体教育模式中的技术60

一、传统体验式教育60

二、体验式团体教育模式62

第二节 体验式团体教育暖身阶段操作技术64

一、团体技术制作与转换64

二、团体暖身阶段技术65

三、团体暖身阶段技术示例65

第三节 团体转换阶段操作技术74

一、案例类活动素材示例74

二、表演类活动素材示例75

三、音像类活动素材示例75

四、游戏类活动素材示例76

第四节 团体工作阶段及结束阶段操作技术83

一、团体工作阶段技术83

二、团体结束阶段技术90

三、教室的布置及设计内容和原则90

第二部分 体验式团体教育模式具体实施92

第六章 教师心理资本优化实践92

第一节 必要性及理论基础92

一、必要性92

二、教师心理资本优化缓解教师压力95

三、教师心理资本优化的方向、形式和内容98

四、教师心理资本优化的评估与实施99

第二节 教师心理资本优化操作方案100

第七章 校园生态文化建设及心理健康教育课106

第一节 校园生态文化建设106

一、基本概念106

二、建设生态校园107

三、构建校园人文文化108

第二节 心理健康教育课108

一、我国学校心理健康教育课程的现状108

二、我国学校心理健康教育课程的问题109

三、心理健康教育概述111

四、心理健康教育课的教学要求112

五、心理健康教育课的教学方法113

六、我国学校心理健康教育课程的展望114

第三节 各年龄段心理健康教育课大纲116

一、小学阶段116

二、中学阶段118

三、高职大学篇120

第三节 学校心理危机干预121

一、心理危机121

二、心理危机干预的分类121

三、学校心理危机干预处理122

四、学校心理危机发生时师生的心理反应124

五、学校心理危机发生时班级教师的干预技巧125

第八章 体验式团体教育模式班级建设127

第一节 体验式团体教育模式家长会127

一、家庭教育的重要性127

二、体验式家长会128

三、体验式家长会所需的能力和条件129

四、体验式家长会的具体实施方案131

五、体验式家长会设计实例与点评137

第二节 体验式团体教育模式班会142

一、传统班会142

二、体验式班会143

三、体验式班会的意义和价值144

四、体验式班会的特点和优势147

五、体验式班会所需的能力和条件148

六、班会优化的“三位一体”150

七、班会设计和操作的原则152

八、体验式班会的评估与实施153

九、体验式班会的理论和实践培训153

第三节 体验式班会方案154

第九章 体验式教育模式下的课堂165

第一节 课堂的生命状态及影响因素165

一、课堂的生命状态165

二、影响课堂“三维目标”教学效果最优化的因素168

第二节 课堂中的教育心理技术171

一、场的建设、控制和把握171

三、课堂中的教育心理技术173

第三节 课例展示及分析174

一、语文174

二、数学177

三、英语180

四、政治182

五、历史183

六、地理184

七、物理186

八、化学187

九、生物188

附录一 体验式团体教育模式在学校中的探索与实践190

第一节 体验式团体教育模式的发展历程190

一、缘起：因为这样一些人190

二、发现：在旅途中寻觅知音——两种思想碰撞192

三、转变：南京之行思想转变197

四、提升：成都之行 理论和研究能力提升199

五、实践：实验班开设践行第一步200

六、推进：培训、研讨、研究201

七、突破：“三位一体”思想的提出、实验班的扩大208

八、希望：书写理想教育新篇章211

第二节 大杨树二中试点实例211

一、改革动因212

二、改革进程213

三、改革成果213

四、机制保障215

五、制度保障216

六、经费投入和物质精神激励216

附录二 教师职业幸福感问卷调查表217

附录三 心理资本问卷（职能部门）219

后记224

参考文献229