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上编 文综合性学习的理论探讨和实践思路3

第一章 设置语文综合性学习的背景和依据3

第一节 设置语文综合性学习的背景3

第二节 设置语文综合性学习的依据11

第三节 语文学科特点对设置综合性学习的要求13

第二章 语文综合性学习的课程意义和教学价值16

第一节 从课程看语文综合性学习的意义16

第二节 从教学看语文综合性学习的价值19

第三章 语文综合性学习的内涵、特点和类型22

第一节 语文综合性学习的任务、目标及其简析22

第二节 语文综合性学习的特点27

第三节 语文综合性学习活动的基本类型29

第四章 如何确定和设计语文综合性学习的主题32

第一节 语文综合性学习主题设计的几个维度32

第二节 语文综合性学习主题活动的组织形式36

第三节 组织开展语文综合性学习的时机38

第四节 语文综合性学习与研究性学习的联系与区别40

第五章 语文综合性学习如何实施和评价43

第一节 组织实施语文综合性学习的步骤与策略43

第二节 评价语文综合性学习的要求与方法48

第六章 语文综合性学习的资源开发与利用55

第一节 语文综合性学习课程资源的种类56

第二节 开发与利用语文综合性学习课程资源的主要途径58

第三节 开发与利用语文课程资源应处理好几种关系60

第七章 开展语文综合性学习活动的问题与对策62

第一节 坚持语文核心观和大语文观的有机统一62

第二节 教材是语文综合性学习的基点和范例65

第三节 关注过程并生成教育意义67

第四节 关注小组合作学习的实效性70

第八章 教师在语文综合性学习中的角色定位和专业成长73

第一节 语文综合性学习中教师教学观念与业务素质的更新73

第二节 语文综合性学习中的教师职能75

第三节 语文教师在语文综合性学习中成长78

第四节 语文教师专业成长的自我塑造82

中编 语文综合性学习的教学设计89

中编概述89

第九章 问题中心设计92

第一节 应聘小记者93

第二节 七嘴八舌话名人96

第三节 审视金钱98

第四节 关爱生灵101

第五节 我看名牌105

第六节 漫话早恋107

第十章 时空情境设计111

第一节 走过四季112

第二节 春天寻踪115

第三节 稻花飘香118

第四节 里弄访谈122

第五节 网络空间125

第六节 绿色通道128

第十一章 学科关联设计132

第一节 仰望月亮133

第二节 桥梁絮语136

第三节 咏莲趣话140

第四节 林间鸟语143

第五节 运动休闲146

第六节 情系交通150

第十二章 经验统整设计154

第一节 把“根”留住155

第二节 新词新语158

第三节 青春随想161

第四节 饮食文化165

第十三章 活动形式设计169

第一节 诗苑漫步170

第二节 亲近荷花173

第三节 情寄小蝌蚪176

第四节 永远的背影179

第五节 编演课本剧182

第十四章 学习方式设计186

第一节 听雨抒怀187

第二节 民间采风190

第三节 忧喜黄河193

第四节 走进文学花园197

第五节 “年节文化”谈200

第十五章 人格完整设计204

第一节 歌唱母爱205

第二节 情注我家208

第三节 品味烦恼211

第四节 感悟生命215

第五节 让世界充满爱218

下编 语文综合性学习编写体例与案例评析225

第十六章 课标语文教材综合性学习的编写体例和特色225

第一节 三种版本的课标语文教材综合性学习的编写特点225

第二节 情境型综合性学习228

第三节 框架型综合性学习230

第四节 情境一框架兼容型综合性学习233

第五节 三种版本语文综合性学习编写的比较238

第十七章 语文综合性学习案例评析244

第一节 《生日，如何过》案例评析244

第二节 《以花为友》《中秋赏月》案例评析249

第三节 《我也追星》案例评析257

第十八章 教学设计与案例比较研究262

第一节 语文综合性学习的教材设计之比较262

第二节 语文综合性学习案例比较研究268

附录：语文综合性学习的教学体验与对话279

第一节 借助网络“畅游”三峡279

第二节 “漫游语文世界”，游出别样精彩289

后记295