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第一节 研究缘起1

第一章 绪论1

第二节 研究目的与方法2

第三节 本书之结构5

第二章 美国师资培育学程的发展与现况7

第一节 前言7

第二节 影响美国师资培育学程发展之因素8

表2.1 美国历年人口之成长10

表2.2 美国中小学教师之性别分配情形：1870-198012

第三节 当前美国师资培育学程之分析16

表2.4 美国设有师资培育学程之大学校院的教育系所平均学生数18

表2.3 美国设有师资培育学程之大学校院的平均学生数18

表2.5 美国各类师资培育学程之学生人数比例表19

表2.6 美国各大学校院招收大一新生进入师资培育学程分析表20

表2.7 美国师资培育学程分析表23

表2.9 美国师资培育学程学生选择教职的理由27

表2.8 美国师资培育学程学生之学业平均成绩27

表2.11 美国教育学科教授的职级与所属族群28

表2.10 美国教育学科教授的职级与性别28

表2.12 美国各级教育学科教授拥有博士学位之比例29

第四节 美国师资培育学程之影响力30

表2.13 美国各类高等教育机构师资培育学程的地位33

表2.14 不同等级教育学院内部各项专长教授专业素质之比较35

表2.15 一九八一至一九九五年美国高中生及有意选读师资培育学程者在「学术性向测验」(SAT)之得分36

第三章 美国师资培育改革派典之分析41

第一节 美国师资培育派典(paradigms)之分析41

表3.1 美国师资培育概念取向分类一览表42

第二节 美国师资培育改革派典之分析46

表3.2 James B.Conant有关小学师资培育学程建议表53

表3.3 James B.Conant有关中学师资培育学程建议表(以社会科教师为例)54

第三节 相关文献之分析56

第四章 改革的背景与原因65

第一节 美国一九八○年代第一波教育改革运动65

表4.1 美国一九八○年代主要教育改革报告书内容分析表68

表4.2 一九八○年代美国教育改革情形一览表69

第二节 美国一九八○年代第二波教育改革运动72

第三节 美国一九八○年代师资培育改革的原因80

表4.3 全美高中应届毕业生欲主修类别及其在学术性向测验(SAT)之表现一览表，一九七二年至一九七九年83

表4.4 一九七六年各主修领域的大学应届毕业生在SAT的得分85

表4.5 美国一九八五年各行业平均年薪88

第一节 师资培育改革报告书之主要建议内容91

第五章 美国一九八○年代师资培育改革报告书内容之分析91

第二节 主要建议之分析104

第三节 美国一九八○年代师资培育改革报告书特色之讨论114

表5.1 美国一九八○年代师资培育改革团体成员分析表118

第一节 改革的实际成效(一)121

第六章 美国一九八○年代师资培育改革的实际与策略121

表6.1 美国各州初次申请小学教师资格变动一览表123

表6.2 美国各州初次申请中学教师资格变动一览表126

表6.3 教师薪资与其他白领职业薪资调整幅度比较表(年薪增加%)131

表6.4 新任教师与其他各系毕业生初任工作起薪年度调幅比较表(单位：%)133

表6.5 新任教师薪资与其他各系毕业生初任工作薪资比较表(以1987年币值计算)134

表6.6 美国南方五州为有志教职少数族裔学生提供的财力补助分析表137

图6.1 白人与黑人大一学生有志于小学教育之比例图139

表6.7 一九七一至一九九一年全美教师种族背景分析表139

图6.2 白人与黑人大一学生有志于中学教育之比例图140

图6.3 各机构设置四年制及延长制师资培育课程分析图142

图6.4 各机构设置四年制及延长制初等教育师资培育课程分析图143

图6.5 各机构设置四年制及延长制中等教育师资培育课程分析图144

表6.8 美国师资培育课程分配演进表146

第二节 改革的实际成效(二)149

图6.6 美国各州互相承认教师证书模式图150

表6.9 美国各州申请各级、各类教师必须参加之测验统计表(单位：州数)153

表6.10 美国各州实施「功续支薪制」状况表156

表6.11 美国现有自主性「教学专业标准与执业委员会」特征分析表158

第三节 改革策略之分析160

表6.12 一九八○年代美国各州师资培育改革策略分析表161

第七章 美国一九八○年代师资培育改革个案之分析：以纽约州为例169

第一节 改革的背景169

图7.1 一九八三/八四学年度美国各州教师平均年薪排名178

表7.1 纽约州教师工作时数分配表179

表7.2 纽约州教师对各种评量其教学表现方式的态度(单位：%)180

第二节 改革的经过182

第三节 改革的结果191

表7.3 纽约州申请各类教师证书应试之种类表195

表7.4 一九八四/八五年纽约州教师起薪与美国东部地区其他行业起薪比较表198

第四节 一九八○年代纽约州师资培育改革之检讨201

第八章 美国师资培育改革策略之一：变通授证207

第一节 变通授证的意义与种类208

第二节 影响变通授证措施的因素210

第三节 变通授证在美国之发展与现况214

表8.1 洛杉矶统一学区历年来实施变通授证学程之人数一览表222

第四节 变通授证措施之检讨225

表8.2 德州不同师资培育学程教师通过测验之比例226

第一节 一九六○年代美国实施教师职级制度之史实：以加州天波市为例227

第九章 美国师资培育改革策略之二：建立教师职级制度227

图9.1 美国加州天波市(Temple City)教师「职务区分」一览图233

第二节 一九八○年代以来建立教师职级制度之实例236

表9.1 美国各州实施「激励加薪」(incentive pay)状况分析表238

第三节 初步成效之检讨249

图9.2 密苏里州生涯阶梯图(1986年4月17日由该州教育委员会通过)251

第四节 结论253

参考书目257