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第一章 教育原理研究的对象、任务和方法1

第一节 教育原理是研究什么的科学1

第二节 教育原理研究的任务3

第三节 教育科学形成与发展7

第四节 教育科学的研究方法11

第二章 教育的起源与教育的？？发展16

第一节 教育的起源16

第二节 教育发展的历史分期19

第三节 中华人民共和国教育事业的发展27

第三章 教育的本质42

第一节 理论界关于教育本质问题的不同观点42

第二节 什么是教育规定性的属性45

第三节 教育活动的特殊矛盾49

第四节 教育学中教育的基本概念52

第五节 教育存在的客观基础与职能54

目录58

第四章 教育与社会生产58

第一节 现代生产的特征59

第二节 现代生产所引起的劳动力状况的变化64

第三节 教育与社会生产的一般关系66

第四节 社会生产对教育的制约性69

第五节 教育对社会生产的作用72

第六节 从社会生产的角度看教育的特征76

第五章 教育与经济、政治及其他社会意识形式之间的关系82

第一节 教育与经济基础之间的关系82

第二节 教育与政治的关系89

第三节 教育与文化的关系91

第四节 教育与社会生活方式93

第五节 教育与人口关系96

第六节 教育的相对独立性与继承性99

第六章 教育与儿童的发展103

第一节 马克思主义关于儿童发展的一般概念103

第二节 遗传、环境和教育在儿童发展中的作用111

第三节 关于儿童心理发展动力和发展理论的几种观点117

第四节 教育与儿童发展的关系123

第五节 儿童发展的年龄阶段性127

第七章 教育价值问题132

第一节 教育价值与教育价值观132

第二节 教育价值观是宏观决策教育问题的根本出发点135

第三节 教育价值观的两种不同的出发点138

第四节 将教育纳入经济建设的轨道是教育价值观的一个根本转变142

第五节 教育价值的多元取向146

第八章 教育目的与人的全面发展学说154

第一节 关于教育目的概述154

第二节 马克思主义关于人的全面发展的？说159

第三节 我国中小学校教育任务和？？？？173

第九章 教育与生产劳动相结合的理论与实践180

第一节 关于教育与生产劳动相结合的历史回顾180

第二节 马克思主义关于教育与生产劳动相结合的原理183

第三节 综合技术教育原理191

第四节 教育与生产劳动相结合的原理在我国的实施与评价198

第十章 学校教育制度204

第一节 学校教育制度概述204

第二节 世界各国现行学校教育制度改革趋势206

第三节 我国的学校教育制度209

第十一章 课程223

第一节 课程的一般概念223

第二节 几种较有影响的课程理论和课程类型227

第三节 我国中小学的课程238

第十二章 教学任务与教学过程260

第一节 关于教学活动的一般概述260

第二节 教学过程265

第三节 教学过程的基本阶段284

第十三章 德育的意义、任务和内容290

第一节 德育的一般概念和德育的意义290

第二节 德育的任务295

第三节 德育的内容298

第十四章 德育过程314

第一节 人的发展过程是德育过程的基本根据314

第二节 教育过程的基本理论是研究德育过程的方法论前提320

第三节 德育过程的分析324

第十五章 体育340

第一节 体育的一般概念340

第二节 体育的意义和任务343

第三节 体育课教学348

第四节 学校卫生351

第十六章 美育354

第一节 美育的一般概念354

第二节 美育在人的全面发展教育中的意义356

第三节 美育的任务358

第四节 美育的内容、途径和方法360

第五节 实施美育的基本要求364

第十七章 教师366

第一节 我国教师的基本情况366

第二节 教师劳动的属性370

第三节 教师劳动的社会意义和特点380

第四节 教师劳动力的再生产386

第五节 教师的职业素养390