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第一章 导论1

1.1 二语习得概念2

1.2 二语习得输出3

1.3 二语习得策略5

1.4 二语习得的认知模式7

1.5 研究背景8

1.6 全书的结构9

第二章 二语习得研究理论综述10

2.1 认知派与社会文化派之争11

2.2 二语习得输入、输出和互动研究17

2.2.1 输入假说18

2.2.2 输出假说20

2.2.3 互动假说23

2.3 二语习得主要理论及模式27

2.3.1 Chomsky的普遍语法理论27

2.3.2 Carroll的自动归纳理论29

2.3.3 Nick Ellis的联结认知框架30

2.3.4 Anderson的思维适应性控制模型32

2.3.5 Dekeyser的技能习得理论34

2.3.6 Krashen的监控理论35

2.3.7 Bill VanPatten的输入加工理论37

2.3.8 李朝晖的认知模型39

2.4 个体差异研究40

2.4.1 语言能力倾向42

2.4.2 认知风格42

2.4.3 年龄44

2.4.4 动机49

2.4.5 情感52

2.4.6 性格54

2.5 学习策略55

2.5.1 认知策略58

2.5.2 相关研究59

2.6 口语输出相关研究61

2.7 书面语输出相关研究64

第三章 口语输出实验68

3.1 引言68

3.2 理论基础69

3.2.1 Ellis的语言学习模型70

3.2.2 口语产出的认知模型70

3.3 研究设计71

3.3.1 被试选择72

3.3.2 测试材料72

3.3.3 研究方法和程序74

3.4 结果与分析75

3.4.1 问卷调查75

3.4.2 回顾访谈76

3.4.3 研究发现78

3.4.4 口语输出测试79

3.4.4.1 认知水平差异的分析79

3.4.4.2 认知过程的分析79

3.5 研究发现82

3.6 不足之处83

第四章 书面语输出实验84

4.1 理论基础84

4.1.1 Lam的翻译过程分析模型84

4.1.2 CET-4段落翻译过程分析模型85

4.2 实验设计85

4.2.1 被试选择85

4.2.2 研究方法86

4.2.3 程序86

4.3 结果与分析87

4.3.1 语言知识87

4.3.2 翻译策略88

4.3.3 注意力与情感态度89

4.4 研究发现90

第五章 总结92

5.1 二语习得的相关研究回顾92

5.2 本书实证研究的启示和局限95

5.3 结语97

参考文献99

附录Ⅰ《大学英语课程教学要求》121

附录Ⅱ英语专业四级口语考试评分标准132

附录Ⅲ认知策略与口语学习调查问卷135

附录Ⅳ英语口语输出访谈调查137

附录Ⅴ被试口语输出记录139

致谢151