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第一章 绪论1

第一节 问题的提出1

一、我国教师教育课程改革研究的现状1

二、教师教育面对的诸多问题4

三、课程改革与教师教育研究9

第二节 教师教育课程设置的价值取向、研究方法及研究模式11

一、比较教育中的价值取向12

二、比较教育的研究方法16

三、比较教育的研究模式20

第三节 课程的比较研究方法26

第二章 中外教师教育课程设置和特点30

第一节 美国教师教育课程设置及特点30

一、美国中小学教师职前培训的现行体制30

二、美国教师教育课程的设置32

三、美国教师教育课程设置特点41

第二节 现代英国教师教育的课程设置及特点42

一、英国教师教育的体制42

二、现代英国教师教育的课程设置43

三、英国教师教育课程的特点47

一、俄罗斯教师教育体制52

第三节 俄罗斯教师教育课程设置52

二、俄罗斯教师教育课程设置55

三、俄罗斯教师教育课程改革的特点62

第四节 日本教师教育课程的设置及特色64

一、日本中小学教师职前教育体制64

二、日本教师教育的课程设置65

三、日本教师教育课程设置的特色71

第五节 韩国教师教育课程设置及特点75

一、韩国教师教育的体制75

二、韩国中学师资的职前培养78

三、韩国师资课程设置的特点80

第六节 新加坡教师教育课程设置及特点82

一、新加坡高等师范现行课程设置82

二、新加坡教师教育课程设置的特点88

第七节 中国教师教育课程设置及特点92

一、大陆教师教育体制92

二、大陆教师教育课程设置94

三、大陆教师教育课程设置的特点及其分析96

第八节 台湾省教师教育课程设置及其特点99

一、台湾省教师教育培养制度99

二、台湾省教师教育课程设置101

三、台湾省教师教育特点106

第一节　通识课程的比较110

一、通识课程地位的比较110

第三章　教师教育课程结构的比较110

二、通识课程内容与结构的比较113

三、通识课程功能的比较120

四、结论与启示124

第二节 学科专门课程的比较126

一、学科专门课程地位的比较126

二、学科专门课程结构的比较133

四、学科专门课程比较的启示134

三、学科专门课程功能的比较134

第三节 教师教育课程的比较136

一、教师教育课程地位的比较136

二、教师教育课程结构与内容的比较140

三、教师教育课程功能的比较149

四、结论与启示151

第四节 教育见习、实习的比较154

一、教育见习、实习地位的比较155

二、教育见习、实习内容的比较158

三、教育见习、实习模式的比较161

四、教育见习、实习管理和基地的比较166

五、教育见习、实习功能的比较168

六、结论与启示170

第四章 影响教师教育课程设置的因素分析174

第一节 影响教师教育课程设置的社会因素174

一、影响教师教育课程设置的经济因素174

二、影响教师教育课程设置的政治因素186

三、影响教师教育课程设置的文化因素199

第二节 影响教师教育课程设置的理论因素213

一、哲学观念对教师教育课程设置的影响213

二、心理学对教师教育课程设置的影响217

三、教育科学理论的发展对教师教育课程设置的影响227

第五章 我国教师教育课程体系的建构244

第一节 教师教育课程设置的基础244

一、课程设置的思想观念基础246

二、课程设置的实践基础248

三、课程设置的专业化发展需求254

第二节 教师教育课程设置的价值取向257

第三节 教师教育课程的结构与内容设置265

附录资料273

后记278