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概要1

第1部分 监测全民教育进展44

第1章 目标1：幼儿保育和教育45

幼儿保育和教育47

存活率和营养状况有改善，但保教质量低下48

许多国家正在通过多部门办法促进幼儿保育和教育服务56

一些国家的学前教育系统和入学率迅速扩大58

结论73

第2章 目标2：普及初等教育75

普及初等教育77

进展监测77

在免除使用者费用方面取得了实质性进展84

通过增加需求量获得成功的一些方法88

供给方的干预增加了小学入学机会92

触及边缘化群体对普及初等教育十分重要94

复杂的紧急情况下的教育是一个逐渐展现的问题103

结论106

第3章 目标3：青年和成人的技能109

青年和成人的技能111

定义技能111

基础技能：中等教育参与度有所提高112

初中教育仍然存在不公平115

可迁移技能：事关社会进步的技能和价值观120

不再上学的青年和成人需要可供选择的教育模式124

技术和职业技能：不断发展的方式126

继续教育和成人教育：四个形成鲜明对比的案例128

许多国家出现了对硬技能和软技能的直接测量方法130

结论133

第4章 目标4：成人扫盲135

成人扫盲137

大部分国家远未实现目标4137

国际调查和国家调查促进对读写能力的直接评估139

年龄组比较发现2000年以来的成人扫盲几乎没有取得实质成果143

解释成人扫盲的有限进展144

结论150

第5章 目标5：性别均等与平等153

性别均等与平等155

迈向性别均等的进展155

营造一个赋权环境164

增加需求和支持受教育权利166

扩展和改进学校基础设施171

改进男童参与的政策也很必要173

平等的学校和教室环境174

支持学习结果的平等181

结论185

第6章 目标6：教育质量187

教育质量189

扩大入学机会和公平学习有可能同时实现189

应该监测学习成果的进展190

投资教师队伍至关重要196

教学成功与可利用的资源有关203

教学过程对学习很重要206

教育治理的权力下放213

私立教育机构对教育质量意味着什么216

结论217

第7章 预测、全民教育发展指数与包含不完整或缺失数据的国家219

预测、全民教育发展指数与包含不完整或缺失数据的国家221

各国实现全民教育目标的可能性有多大？221

全民教育发展指数229

包含不完整或缺失数据的国家234

结论237

第8章 教育融资239

融资241

达喀尔论坛以来国家对全民教育财政承诺的变化情况241

国际发展援助261

其他形式的国际融资277

需要诊断性工具对教育融资进行评估279

结论279

第2部分 2015年后280

第9章 2015年后的教育目标：现状与前景281

2015年后的教育目标：现状与前景283

引言283

2015年后发展概览283

建议的教育目标不足在何处？285

实施新议程的教训291

结论300

附录303

各国和各地区的全国学业评估304

统计表313

援助表397

词汇408

缩略语411

参考文献414

索引460