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教育学 基本理论发展与论著选读2

当代教育与教育学的主流思想和基本理论2

教育2

（一）教育是培养人的社会活动2

（二）教育随社会的发展变化而发展变化7

（三）中国的社会主义教育事业15

教育学21

教育学的形成和发展25

（一）教育经验和教育思想25

（二）从教育术到教育学26

（三）独立的教育学体系初步形成26

（四）马克思主义的创立为教育学提供了重要的科学基础27

（五）当代教育学的新发展28

教育经验、教育思想、教育政策和教育科学29

教育学理论界说32

（一）理论32

（二）教育学理论33

划分近代教育学理论发展阶段的依据35

近代教育学理论发展四阶段的特点概述38

（一）第一阶段38

（二）第二阶级39

（三）第三阶段42

（四）第四阶段43

人本主义的教育观点&［美］科尔文·塞佛尔特（Keluin Seifert）46

（一）人本主义的性质47

（二）人本主义在教育上的应用48

（三）卡尔·罗杰斯和人本主义教育52

（四）人本主义教育的评价54

科学人文主义教育理念55

（一）科学人文主义教育的实质是人文主义教育56

（二）科学人文主义教育观57

自然主义教育理论60

卡尔的批判教育理论67

（一）教育学科的认识论问题的提出67

（二）批判的教育理论之认识思想69

（三）面对后现代的挑战73

西方元教育学75

（一）“教育学”是什么？75

（二）教育认识论78

（三）分析哲学的方法81

（四）布雷岑卡认识论思想84

（五）解释哲学方法86

（六）批判理论方法89

（七）后现代思潮与方法92

（八）实然与社然94

（九）真理性与方法论98

（十）元教育学的基本特征101

尼尔的自由主义教育103

（一）生平和教育活动103

（二）教育目标105

（三）夏山学校实践108

教育研究的接受理论109

（一）“接受”作为一个教育科学难题提出的必然性109

（二）国外接受理论研究论略111

（三）接受理论研究的主要对象113

解放教育117

（一）解放教育的由来117

（二）解放教育的主要主张121

（三）解放教育对我们的启示124

米勒“整体教育”思潮125

（一）根治“病态的教育”126

（二）整体教育的十大原则127

（三）未来时代的教育必须是“整体教育”134

（四）对于整体教育思潮的简要评论135

博尔诺夫的非连续性教育思想136

康德尔民族主义的国家与教育发展理论140

（一）康德尔的比较教育研究范式141

（二）康德尔的比较教育研究基础149

三种反教育现代化思潮150

（一）教育现代化过时论150

（二）教育现代化模糊论152

（三）教育现代化危机论154

（四）保持必要的张力156

20世纪西方教育管理理论与模式156

（一）西方教育管理理论发展研究156

（二）古典教育组织理论——效率为本模式158

（三）人本主义教育管理理论——人本模式159

（四）教育管理科学理论——理性为本模式161

（五）后现代教育管理思潮——多元整合模式164

当代教育与教育学文论选读（一）170

教育的定义&［美］索尔蒂斯170

教育：一个概念，多种用法&［英］沃尔什174

用法网络177

正规教育和最广泛意义上的教育181

教育和真正的教育187

“教育”一词的多种含义”&［法］米亚拉雷192

教育一词的4种基本含义192

现代教育的各个领域195

关于作为社会现象的教育的专门特点的讨论总结&［苏］包德列夫 叶希波夫 康斯坦丁诺夫 科罗列夫 季特科夫 申比廖夫199

教育的源起&［法］勒图尔诺219

（一）教育一词的词义应该是什么219

（二）动物的教育220

（三）家畜的教育225

（四）动物的语言与人的语言230

原始教育：一种非进取性的适应的教育&［美］孟禄234

原始教育的意义234

原始社会的主要特征——泛灵论235

由这种主要的社会特征所决定的原始人的教育的性质236

达到教育目的的媒介的形成237

原始教育的方法240

过渡到教育过程的较高阶段241

教育学&［美］亨德森242

教育学&［德］朔伊尔 施密特245

（一）作为教育的行为方式和观念的教育学245

（二）作为教育理论的教育学247

（三）作为教育科学的教育学249

（四）作为建立在牢固科学基础上的教育学250

教育学&［苏］皮斯库诺夫251

教育学的结构和教育学科的体系252

作为一门科学的教育学的主要发展阶段252

苏联的教育科学257

教育学&［日］田浦武雄259

概念259

历史259

现状与课题264

“教育学”一词的演变&［法］贝斯特268

教育理论&［英］赫斯特276

教育理论是什么？&［英］奥康纳294

教育理论的结构&［英］穆尔305

（一）狭义的理论和广义的理论305

（二）科学理论的结构307

（三）实践性理论的结构308

（四）教育理论中的各种假定310

（五）两种教育模式312

（六）教育理论的辩护313

（七）总结315