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第一章 学前教育与社会的关系1

第一节 环境与学前教育1

第二节 社会变迁与学前教育4

第三节 社会基本群体与学前教育9

第四节 社区与学前教育14

第五节 人的社会化发展与学前教育16

第六节 学前社会教育的社会功能19

第二章 儿童观的演变和学前教育23

第三章 教育的职能与我国学前教育的基本任务48

第一节 关于教育职能的几种观点48

第二节 我国学前教育职能观的演变71

第三节 我国学前教育的基本任务82

第四章 环境与学前儿童的发展90

第一节 自然环境与社会环境90

第二节 环境变换对学前儿童的影响93

第三节 优化托幼机构及家庭环境98

第四节 防止对学前儿童不利的环境因素107

第五章 学前儿童的生理卫生与教育112

第一节 胎儿生理与胎教112

第二节 新生儿生理与护理127

第三节 儿童生理与教养135

第四节 教学卫生158

第五节 婴幼儿心理卫生167

第六章 心理发展的年龄特征与教育176

第一节 新生儿对生活的适应与教育的开始176

第二节 周岁前婴儿感知动作和情感的发展与托养中的教育180

第三节 1-3岁儿童语言和独立性的发生与保教结合186

第四节 幼儿个性雏形的形成与为入学学习的全面准备189

第七章 学前儿童社会性发展与教育193

第一节 在关社会化的一般概念193

第二节 学前儿童社会性的发展195

第三节 学前儿童社会性发展的特点和培养201

第八章 学前儿童道德的发展与教育215

第一节 道德、道德教育概述215

第二节 新形势与学前儿童的道德教育219

第三节 新时期学前儿童道德教育的实施230

第九章 学前儿童的智育240

第一节 学前儿童智力发展的基本特征和智育的任务240

第二节 感知能力和观察力的培养246

第三节 帮助儿童建立知识体系256

第四节 良好智力品质的培养263

第十章 学前儿童的美感教育和艺术教育268

第一节 美、美感和美感教育268

第二节 婴幼儿的艺术教育276

第三节 家庭美感教育286

第十一章 学前儿童的游戏活动294

第一节 游戏是满足学前儿童需要的活动295

第二节 游戏是促进学前儿童身心发展的基本活动304

第三节 影响学前儿童游戏发展的因素322

第十二章 幼儿园课程336

第一节 课程的概念336

第二节 课程设置的依据342

第三节 幼儿园的课程设置348

第四节 幼儿园的课程结构和组织安排355