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目录2

第一编 数学及理科学习与发展2

小学二年级学生数学能力的分析2

超常儿童数学能力因素分析9

数学创造性思维培养15

数学逆向性思维的培养23

网格化模型初探40

关于中小学科学教育改革的思考46

初中理科课程综合化的必要性50

中小学科技活动课程目标构想61

IBO两套课程简介66

国际文凭组织（IBO）的中学科学课程73

小学字词义教学状况调查87

第二编 语文学习与发展87

词汇积累的短语形式探微94

不容忽视的研究性阅读99

让学生学有所成——说理心智技能训练个案研究104

80年代以来语感与语感教学研究述评110

语文教育中单元教学与语感教学融合的观念与途径120

刍议科技语感的培养途径137

学生同伴交往互动的语文教育功能142

试论家庭阅读环境中的代际交流148

中文双字词的具体性效应研究155

词汇决定任务评析168

词汇决定任务中的策略因素174

第三编 智力结构及其发展183

智力与认识的关系——智能问题的历史探讨之一183

智力、能力的涵义及其相互关系——智能问题的历史探讨之二186

智力、能力与才的关系——智能问题的历史探讨之三193

智力、能力与学习的关系——智能问题的历史探讨之四200

元认知的性质、结构与评定方法208

问题解决中的元认知研究综述216

中学生几何问题解决中的元认知研究227

针对阅读活动中的元认知研究243

数学早慧少年的学习发展及其研究251

语文教育中的智力开发261

立志与学习——中国古代非智力因素观探析之一276

专心、恒心、虚心与学习——中国古代非智力因素观探析之二282

“好”、“乐”与学习——中国古代非智力因素观探析之三292

第四编 学习与发展中的个别差异297

资优少年的数学智力开发297

超常儿童阅读动机研究304

学习不良初中生的成败归因与学习动机316

关于学习不良学生自我知觉的研究322

学习不良少年对父母评价的认知329

学习不良少年的自我概念与父母评价的特点及关系337

学习不良少年的心理健康状况341

心理测验的意义——中国古代心理测验思想述略之一350

问答法和情境法——中国古代心理测验思想述略之二357

分心测验、动作测验和单项特殊能力测验——中国古代心理测验思想述略之三367

创造力测验——中国古代心理测验思想述略之四372

教育测验——中国古代心理测验思想述略之五378

个别差异的形成——中国古代差异心理思想研究之一382

智力和能力的个别差异——中国古代差异心理思想研究之二395

气质和性格的个别差异——中国古代差异心理思想研究之三401