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第一章 知识管理概述1

第一节 渐进的知识经济时代1

一、什么是知识经济2

二、知识经济的理论研究及其概念发展脉络3

三、知识经济的特征7

第二节 什么是知识管理9

一、知识管理的定义9

二、为什么要进行知识管理11

三、知识管理发展的关键事件脉络13

四、知识管理的“两阶段论”15

五、个人知识管理16

第三节 知识的含义与分类19

一、知识的定义19

二、数据、信息与知识21

三、知识的分类与转化24

第二章 远程教育及其发展概况28

第一节 远程教育的基本概念28

一、远程教育与传统教育28

二、远程教育的定义30

第二节 远程教育的发展历程及其现代化32

一、远程教育发展的“三阶段论”32

二、英国开放大学及其借鉴35

第三节 我国远程教育的发展概况41

一、广播电视大学41

二、网络教育学院43

三、我国远程教育的发展历程——以广播电视大学为例45

四、我国广播电视大学的发展述评50

第三章 现代远程教育的学习理论54

第一节 远程教育的基本理论54

一、约翰·丹尼尔的交互作用和独立学习平衡论理论54

二、穆尔的独立学习理论56

三、霍姆伯格的指导性教学会谈理论57

四、巴斯的双向通信理论59

第二节 关联主义学习理论60

一、什么是关联主义学习理论60

二、关联主义学习理论的原则62

第三节 基于关联主义学习理论的比较、反思和借鉴64

一、关联主义学习理论与三大学习理论64

二、关联主义与MOOC（慕课）发展66

三、关联主义学习理论与知识管理67

四、关联主义学习理论对远程学习的启示69

第四章 终身教育及其社会发展需求73

第一节 终身教育思想73

一、终身教育思想的提出73

二、终身教育理论的发展76

第二节 构建终身教育体系的研究借鉴81

第三节 我国终身教育发展的实践需求83

一、信息化背景：从互联网的发展及其应用来看83

二、政策环境：从国家的教育宏观政策来看85

三、教育需求：从我国高等教育毛入学率来看86

四、社会需求：从产业结构升级与知识经济的发展态势来看87

第四节 终身教育视野下的现代远程教育90

一、关于终身教育的实施框架90

二、终身教育视野下现代远程教育的发展审视91

第五章 知识管理视野下的现代远程教育96

第一节 对知识管理理念的教育学认识96

一、知识社会的教育理论发展趋势96

二、知识社会的教育使命：提高核心竞争力97

三、关于知识创新与技术创新的认识98

四、新时期学习者的发展素养100

五、知识分享：衔接知识的外在传承与内在转化100

第二节 知识管理视野下的远程教育现状分析101

一、教学资源建设101

二、平台建设104

三、教学支持服务106

第三节 知识管理视野下的远程教育发展审视108

一、远程教育发展的“超越性”108

二、知识经济的时代需求与教育诉求110

第六章 新经济环境下“双主体学习论”的提出与发展113

第一节 “双主体学习论”的提出113

一、“双主体学习论”的概念114

二、对传统远程教育理论的反思116

三、远程教育“双主体学习论”提出的意义117

第二节 “双主体学习论”的发展118

一、“双主体学习论”的新内涵118

二、认识基础119

三、理论定位123

四、核心思想125

第三节 基于知识分享的教学认识的发展126

一、对教学活动的考察126

二、对教育主体论（教学中心论）的考察129

三、对知识转化过程的考察131

四、关于“教与学的中心”新诠释135

第四节 基于“双主体学习论”的远程教育知识管理模型建构138

一、远程教育教学活动中的知识管理分析138

二、建构远程教育的知识管理模型141

第七章 现代远程教育的转型与挑战144

第一节 远程教育的现代化144

第二节 现代远程教育的发展审视148

一、一般性的发展问题148

二、关于远程教育发展困境的反思150

第三节 现代远程教育的转型——开放大学的定位规划与挑战155

一、开放大学的类型和办学范围156

二、开放大学的办学主体156

三、开放大学的办学策略156

四、开放大学的教育机制157

五、开放大学的教育观念158

六、建设开放大学的挑战159

第四节 借鉴知识管理理念实现现代远程教育可持续发展的思考161

一、把开放大学作为公益的终身教育事业进行发展161

二、以培养学员的“学习力”来促进其自主学习的实现161

三、完善以“学习力”为目标的教学支持服务162

第八章 知识管理研究与现代远程教育的发展探索165

第一节 未来大学的设想165

第二节 知识管理在现代远程教育里的应用研究168

一、关于网络教学资源平台的知识管理研究169

二、关于网络教学系统的知识管理研究170

三、关于远程教育教学资源库的建设研究171

四、关于网络自主学习平台的设计研究172

第三节 现代远程教育的教学模式：变革与创新174

一、现代远程教育的教学模式174

二、基于知识管理的远程教育教学模式探讨176

三、现代远程教育的时代使命与“慕课”发展178

第四节 现代远程教育“教师知识管理平台”的实践探索181

第九章 现代远程教育的知识管理规划186

第一节 现代远程教育开展知识管理的规划设想186

一、为什么要在学校开展知识管理186

二、如何开展全校范围的教师知识管理188

第二节 开放大学的知识共享现状191

一、知识共享的影响因素191

二、现代远程教育知识共享现状193

第三节 创设知识创新的校园文化环境197

一、高校校园文化197

二、远程教育校园文化的特点198

三、突破传统文化障碍的知识共享策略199

第十章 促进现代远程教育发展的知识管理策略203

第一节 现代远程教育的组织结构变革策略203

一、学习型组织与组织的知识管理203

二、学习型学校及其组织结构变革206

三、基于知识管理的现代远程教育组织结构变革策略209

第二节 现代远程教育的科研团队建设策略213

一、知识管理与科研团队建设213

二、基于知识管理的科研团队建设原则216

三、知识管理视域下的远程教育科研团队建设策略218

第三节 现代远程教育的知识地图应用策略222

一、知识地图222

二、运用知识地图开展开放大学知识管理的策略226

第四节 现代远程教育的大数据研究与应用策略235

一、大数据概述235

二、基于大数据的教育研究与实践240

三、大数据思维与现代远程教育教学平台的现状分析242

四、基于大数据思维的现代远程教育教学资源建设研究245

参考文献249

后记258