高等院校学前教育专业规划教材 幼儿园课程概论 第2版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 幼儿园课程概述1

内容导航1

问题情境2

第一节 课程的概念与类型2

一、课程的概念2

二、课程的类型6

第二节 幼儿园课程的概念与特质11

一、幼儿园课程的概念11

二、幼儿园课程的特质15

本章小结17

资料链接17

做中学18

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向20

内容导航20

问题情境21

第一节 幼儿园课程开发模式21

一、目标模式21

二、过程模式24

三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合29

第二节 幼儿园课程设计取向29

一、学科中心取向30

二、学习者中心取向31

三、问题中心取向32

本章小结33

资料链接35

做中学37

第三章 幼儿园课程目标38

内容导航38

问题情境39

第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据39

一、幼儿园课程目标的内涵39

二、幼儿园课程目标的基本取向41

三、制定幼儿园课程目标的基本依据44

四、幼儿园课程目标的价值性遴选47

第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构48

一、幼儿园课程目标的两种体系48

二、幼儿园课程目标的结构与层次51

三、幼儿园课程目标的表述64

本章小结66

资料链接67

做中学68

第四章 幼儿园课程内容的选择与组织69

内容导航69

问题情境70

第一节 幼儿园课程内容的概念及意义70

一、幼儿园课程内容的概念70

二、明确幼儿园课程内容的意义71

第二节 幼儿园课程内容的范围及类型73

一、幼儿园课程内容的范围73

二、幼儿园课程内容的类型75

第三节 幼儿园课程内容的选择79

一、选择的原则79

二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题86

第四节 幼儿园课程内容的组织93

一、幼儿园课程内容组织的含义93

二、幼儿园课程内容的组织方式94

三、不同组织方式下的幼儿园课程类型95

四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题96

本章小结97

资料链接98

做中学100

第五章 幼儿园课程实施101

内容导航101

问题情境102

第一节 课程实施的含义与取向102

一、课程实施的含义102

二、课程实施的取向103

第二节 幼儿园课程实施的途径106

一、幼儿园课程实施的基本途径106

二、幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系116

第三节 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题118

一、影响幼儿园课程实施的因素118

二、幼儿园课程实施中的常见问题120

本章小结124

资料链接124

做中学125

第六章 幼儿园课程评价126

内容导航126

问题情境127

第一节 幼儿园课程评价概述128

一、幼儿园课程评价的含义128

二、幼儿园课程评价的目的和作用129

三、幼儿园课程评价的类型与特点132

第二节 幼儿园课程评价的基本要素135

一、幼儿园课程评价的主体135

二、幼儿园课程评价的客体136

三、幼儿园课程的评价指标与标准138

四、幼儿园课程评价的方法141

第三节 幼儿园课程评价的原则及过程142

一、幼儿园课程评价的基本原则142

二、幼儿园课程评价的过程144

第四节 幼儿园课程评价的主要模式147

一、目标评价模式147

二、CIPP评价模式148

三、外观评价模式148

四、目的游离评价模式149

五、差距评价模式150

本章小结151

资料链接153

做中学154

附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分 教育评价155

附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）156

附录3：幼儿园课程整体评价标准157

附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图159

附录5：课程独特性评价框架160

第七章 幼儿园教育活动设计161

内容导航161

问题情境162

第一节 学科（领域）活动设计162

一、学科（领域）活动的内涵162

二、学科（领域）活动的设计164

三、对学科（领域）活动的评价167

第二节 单元主题活动设计169

一、单元主题活动的内涵169

二、单元主题活动的设计170

三、对单元主题活动的评价177

第三节 方案教学设计178

一、方案教学的内涵178

二、方案教学的设计180

三、对方案教学的评价183

第四节 区域活动设计184

一、区域活动的内涵184

二、区域活动的设计187

三、对区域活动的评价200

本章小结200

资料链接202

做中学203

第八章 经典幼儿园课程理论与方案204

内容导航204

问题情境205

第一节 五指活动课程及方案205

一、五指活动课程的基本理论观点205

二、幼儿园五指活动课程207

第二节 幼稚园行为课程及其方案212

一、幼稚园行为课程的理论来源212

二、幼稚园行为课程的基本观点213

三、幼稚园行为课程方案214

第三节 蒙台梭利课程理论及其方案221

一、蒙台梭利课程的理论基础222

二、蒙台梭利教育方案224

三、对蒙台梭利教育方案的评价227

第四节 海伊·斯科普（High／Scope）课程229

一、海伊·斯科普课程的起源与发展阶段229

二、海伊·斯科普课程的目标230

三、海伊·斯科普课程的基本内容231

四、海伊·斯科普课程学习环境的创设234

五、海伊·斯科普课程的一日常规236

六、海伊·斯科普课程中的师幼互动238

七、海伊·斯科普课程中的评价239

第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案242

一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点243

二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程246

第六节 华德福幼儿教育理论与课程方案257

一、华德福幼儿教育的理论基础257

二、华德福幼儿教育的课程目标与内容260

三、华德福幼儿教育课程的组织与实施267

四、华德福幼儿教育的发展与评价275

本章小结276

资料链接277

做中学280

第九章 园本课程281

内容导航281

问题情境282

第一节 园本课程概述282

一、园本课程的内涵与历史发展283

二、园本课程的特点与功能284

第二节 园本课程开发288

一、校本课程、园本课程开发的界定288

二、园本课程开发的条件与实践289

三、园本课程开发的反思298

本章小结303

资料链接303

做中学304

附录：深圳市教育幼儿园返本课程305

主要参考文献311