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绪论1

第1章 计算机辅助语文学科教学的有关理论1

1.1 语文教育的基本理论及任务1

1.1.1 语文教育的基本理论简述1

1.1.2 语文教育的任务1

目录1

1.2 计算机教育应用的理论基础的发展与语文教学2

1.2.1 行为主义心理学的学习理论3

1.2.2 认知心理学的信息加工理论对学习的基本解释5

1.2.3 建构主义对学习的基本解释11

1.2.4 学习理论的发展与计算机辅助语文学科教学16

第2章 利用多媒体工具制作语文课件19

2.1 PowerPoint平台特点及其操作19

2.1.1 PowerPoint平台的特点19

2.1.2 怎样运用PowerPoint平台制作课件20

2.2.1 Authorware平台的特点27

2.2 Authorware平台特点及使用27

2.2.2 怎样运用Authorware平台制作课件28

2.3 多媒体素材的捕捉和截取39

2.3.1 屏幕信息的获取40

2.3.2 图形图像的获取40

第3章 语文课件制作设计43

3.1 语文课件制作基本流程44

3.1.1 教学设计的基本流程44

3.2 语文教学课件制作设计44

3.2.1 课件制作需求分析44

3.2.2 CAI课件设计46

3.2.3 呈现教学内容过程设计课件的构架47

3.2.4 课件脚本49

3.2.5 多媒体教案52

4.1.1 计算机网络的基本知识53

4.1 计算机网络对于语文教学的意义53

第4章 网络及其在语文教学中的应用53

4.1.2 计算机网络对于语文教学的意义54

4.2 因特网的服务功能56

4.2.1 因特网跨时空交流56

4.2.2 通向因特网的桥梁——www浏览器56

4.2.3 连接网上用户的纽带——电子邮件（Email）58

4.3 www网在语文教学中的应用59

4.3.1 教师备课资料的查询和索取59

4.3.2 利用网络提高学生阅读与写作能力62

4.3.3 常用的网址64

第5章 计算机辅助语文学科教学的基本原则76

5.1 科学性原则76

5.2 目标性原则78

5.3 辅助性原则79

5.3.1 利用CAI创设情景，激发学生学习兴趣，提供探索认知工具79

5.3.2 CAI的设计要有利于突出并强调学习重点，突破学习难点80

5.3.3 建立资料库，给学生提供自学的便捷条件，培养学生创造性的学习精神81

5.4. 有效性原则81

5.5 适时性原则83

第6章 计算机多媒体语文课件评价85

6.1 课件内容评价85

6.1.1 科学性85

6.1.2 教育性85

6.2 课件制作技术评价86

6.2.1 计算机教学软件制作技术86

6.2.2 素材制作技术水平86

6.3 使用过程评价86

6.3.1 依据教学目的精心选择CAI课件的种类86

6.3.2 适时、适量，协调运用其他种类的教学媒体86

6.3.3 课件在使用过程中应当无“死机”“停顿”等故障87

6.3.4 适时进行课件使用效果的调查，为修订改善课件和提高课件使用质量提供提依据87

6.4 课件评价的方法87