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第一辑 语用其妙：底色里的生命韵味3

01 关于我的文风3

02 如何做个好读者？5

03 解“巸”8

04 听话识人情——语词解读举隅10

05 来一场与阅读邂逅的青春14

06 谈谈历史剧中的语言问题20

07 “言语有如微小剂量的砷”22

08 也说冯唐翻译《飞鸟集》25

09 《枕草子》的两段译文28

10 《断章》臆说31

11 《断章》再说34

12 关于《相信未来》的呓语36

13 我说《雨巷》39

14 朴素与精致42

15 千利休的牵牛花44

16 “底色”里的生命韵味46

17 读《项脊轩志》48

18 读《郑伯克段于鄢》51

第二辑 诗意斯美：解诗莫负深致57

01 “让那个人就那样栩栩如生地站到你的面前”57

02 寂寞谈片60

03 常建的半首好诗62

04 物哀与天真64

05 《早秋》慢读66

06 《春晓》的世界70

07 读《击壤歌》73

08 说《弹歌》75

09 《望庐山瀑布》：李白的不得了77

10 读诗须“字字不放过”：从老杜两首诗说开去79

11 《山行》：妙在深深浅浅处82

12 好诗不易得：张咏《访人不遇》评点85

13 心中都有的那滴泪：《锦瑟》再解88

14 唐诗里的一个公案90

15 且开且落的寂寞93

16 解诗莫负深致96

17 且将虚字细细吟98

18 《春江花月夜》：中国文化的诗意形象101

第三辑 教育之责：为青春鼓掌，为歌声驻足109

01 给年轻朋友们的文字109

02 悲情郝金伦的背后111

03 “独立教师热”的冷思考114

04 感动是一种馈赠117

05 请为歌声驻足119

06 我的教育期盼121

07 学校的气质124

08 我负责谋平等，你负责争自由126

09 何必“让每一堵墙都说话”？129

10 对坚守的人表达敬意133

11 好的教育就是改变人的气质135

12 请为青春鼓掌138

13 教育宣传：让社会听到理性的声音140

14 那道被遗忘的烛光143

第四辑 教师所任：让花朵传递风的姿态149

01 教书与谈天149

02 让倾听成为教师课堂教学的习惯152

03 教学是件技术活儿155

04 为理想主义夯实技术的基础158

05 我们的教学设计应该向电子游戏学什么？161

06 编不好教材，搞不好教育166

07 且听杨绛先生说教育169

08 初春，遇见佐藤学172

09 让花朵传递风的姿态——佐藤学《教师花传书》读后随想175

10 失去了整个世界，我也失去了你178

11 一个教育中似是而非的观点181

12 一同沐浴斑斓的星辉183

第五辑 社会之思：谁也无权折断向上的翅膀189

01 谁也无权折断向上的翅膀189

02 乔布斯的改变191

03 冰封的文字焐不热195

04 阿Q的精神传统197

05 阿Q的相貌199

06 儿童行古礼说201

07 捍卫柴静说出的常识203

08 行禅与贺茂祭205

09 尽快忘记他207

10 人机之战：人类如何胜出？209

11 谁允许你如此暴戾？211

12 杨先生的隐身衣213

13 贵族与土豪的阶层利益之争——重读《李将军列传》所感215

14 在罪恶中没有谁是道德的高贵者——再读《老王》217

15 抖落尘埃，你是否还在？——《比利·林恩的中场战事》观后220

16 那十二个动人的男人——话剧《十二个人》观后223

17 挽歌的迷思——关于《老炮儿》的感想226