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第1章 认识儿童1

老师，我在数纽扣——儿童的认知发展1

我不是差生，我尽力了——儿童的个性发展5

“对不对”与“错没错”——儿童的道德发展9

我为什么没有朋友——儿童的社会性发展11

无民事与刑事能力的人——儿童的法律权益与保护14

第2章 认识教师18

我是一个专业人员——教师的专业信念18

我是为你好——教师的专业伦理23

我漂亮吗——教师的专业形象27

写好字、读准音、画好画——教师的专业技能34

回归生命——小学教师的任务43

第3章 有效教学54

“差生”与“天才”——教师期待的魔力54

摸一摸孩子的头——教师期待的表达58

“热效应”与“冷处理”——课堂教学机智的产生与应对60

师生互动——给孩子有能力的爱64

“抄写新闻”与“交流新闻”——班级的合作学习70

语言的游戏——提问方法的滥用与错用75

“讲评作业”与“批改作业”——作业的布置与批改82

让错误从此美丽——课堂错误资源的开发与利用86

“掌握”与“生成”——课堂教学的实施与评价89

第4章 班级管理97

“竞争”与“合作”——班级发展的动力机制97

“自主”与“自律”——班级管理的目的103

“约束”与“激发”——班级管理的手段107

“宽容”与“尊重”——班级道德的社区建设111

我是三（2）班的——班级的文化认同117

我孤独，因为我是班干部——班级组织结构的建立与发展122

班会的尴尬——如何营造和谐的班级氛围127

“局外人”与“局内人”——教师在班级建设中的角色与作用133

“人缘儿”与“孤独儿”——互动的班级文化与学生的成长137

第5章 学生辅导142

他是“优生”吗——我们该如何全面评价学生142

他比他差吗——我们该如何对待“差生”149

老师，我不去办公室——给孩子有尊严的惩罚158

他为什么欺负人——我们该如何对待犯错误的学生163

孩子，啥时候你不再撒谎——孩子撒谎行为的矫正169

请蹲下来和孩子说话——教育中的师生平等172

他为什么不举手——激发学生积极参与课堂177

他为何讨厌学习——给孩子真正的关心182

违纪与控制——教师课堂秩序的维护189

第6章 专业成长193

做一个专业人员——成为学生欢迎的教师193

想说爱你不容易——教师职业压力的应对196

保持自己的职业活力——教师职业倦怠的调整201

结论缺乏说服力？——学会做教育观察207

教师缺乏理论？——学会做行动研究213

在实践中反思——做一个反思型的教师224