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第一单元　儿童发展的实质2

第一章　概述2

儿童发展心理学的昨天和今天3

儿童观的变迁3

科学儿童发展心理学的产生4

改善儿童的生活——应用发展心理学的兴起6

心理弹性、社会公共政策和儿童的心理发展11

儿童心理发展的过程和阶段13

生理、认知和社会情感发展13

发展的阶段14

心理发展的基本问题16

“天性”与“教养”——遗传和环境哪个更重要16

量变与质变——发展的连续性和阶段性之争16

早期经验与后来经验的作用17

如何评价这些争论19

儿童发展的相关职业20

教学和研究20

临床咨询22

医疗、护理和身体发展24

家庭服务25

第二章　科学的儿童发展心理学29

儿童发展心理学的科学研究30

儿童发展心理学研究的重要性30

科学的研究方法31

儿童发展心理学的主要理论派别32

精神分析论32

认知理论36

行为和社会认知理论39

习性学观41

生态学理论42

折衷的观点45

儿童发展心理学的研究方法46

收集数据的方法46

研究设计50

研究的时间跨度52

研究的方法和理论53

儿童发展研究面临的挑战55

伦理问题55

克服偏见56

批判性的思考58

第二单元　生物进程、身体发展和知觉发展第三章　生物起源63

进化的观点64

自然选择与适应行为64

进化心理学65

遗传学基础67

遗传过程67

遗传法则70

染色体和基因异常71

生殖挑战与选择75

孕期诊断测试75

不孕与生殖技术76

领养78

遗传与环境的相互作用：天性与教养的争论81

行为遗传学81

遗传—环境关系82

共享与非共享的环境经验83

渐成说83

遗传与环境相互作用的结论84

第四章 出生前期的发展与出生过程87

出生前的发展88

出生前的发展历程88

出生前发展的畸形与危险91

孕期保健99

有关怀孕的文化信仰101

出生前的正常发展102

出生102

出生的过程103

对新生儿的评估106

出生低体重婴儿和早产儿107

产后期112

生理调节112

情绪和心理调节112

代际联结114

第五章 身体的发展与健康118

身体的发育与变化119

发育模式119

婴儿期与童年期120

青春期121

脑126

脑的生理机能126

婴儿期128

童年期132

青春期132

睡眠134

婴儿期134

童年期136

青春期136

健康137

童年期与青春期的疾病与伤害137

营养与饮食行为141

锻炼148

药物使用149

第六章　运动、感觉和知觉的发展155

运动的发展156

动态系统的观点156

反射157

非精细运动技能158

精细运动技能165

用手习惯166

感觉和知觉的发展167

什么是感觉和知觉？167

生态学观点168

视觉170

听觉174

其他感觉175

跨通道知觉177

感知——运动结合178

第三单元　认知与语言181

第七章　认知发展观181

皮亚杰的认知发展理论182

发展的过程182

感知运动阶段183

前运算阶段188

具体运算阶段191

形式运算阶段193

皮亚杰理论的应用与评价195

皮亚杰与教育195

对皮亚杰理论的评价196

维果斯基的认知发展理论198

最近发展区198

脚手架199

语言与思维199

教学策略200

对维果斯基理论的评价202

第八章　信息加工206

信息加工观点207

发展的信息加工观207

认知资源：信息加工的容量和速度208

变化的机制208

与皮亚杰理论的比较209

注意210

什么是注意？210

婴儿期210

童年期和青春期211

记忆212

什么是记忆？212

婴儿期215

童年期216

思维221

什么是思维？221

婴儿期221

童年期222

青春期227

元认知228

什么是元认知？228

儿童的心理理论229

儿童和青少年的元认知229

第九章　智力235

智力的概念236

什么是智力？236

智力测验236

多元智力理论240

遗传和环境的影响244

群体比较247

智力的发展250

婴儿智力测验250

青春期智力的稳定性和变异性251

智力和创造力的两极252

心理迟滞252

天才253

创造力255

第十章　语言发展260

什么是语言？261

语言的定义261

语言的规则系统261

语言是如何发展的？264

婴儿期264

儿童早期267

儿童中晚期269

青春期274

生物和环境对语言的影响275

生物影响275

环境影响278

语言发展的交互作用观282

语言和认知282

第四单元　社会情绪性发展287

第十一章　情绪发展287

探索情绪288

什么是情绪？288

情绪的机能主义观点288

情绪调控289

情绪能力290

情绪的发展290

婴儿期290

儿童早期295

儿童中后期296

青春期296

情绪问题、压力与应对298

抑郁298

自杀299

压力与应对300

气质304

气质的描述和分类305

生物基础和经历307

拟合度与养育308

依恋309

什么是依恋？309

依恋的个体差异311

照料类型和依恋313

儿童照料314

第十二章 自我与同一性321

自我理解322

什么是自我理解？322

发展阶段322

观点采择325

社会文化情境325

自尊和自我概念328

什么是自尊和自我概念？328

测量329

发展变化330

个体自尊的差异330

同一性332

什么是同一性？332

埃里克森的观点333

发展变化334

社会情境336

第十三章　性别342

影响性别发展的因素343

生物因素343

社会因素345

认知因素349

性别刻板印象，相似性和差异性351

性别刻板印象351

性别的相似性和差异性352

性别角色分类355

什么是性别角色分类？355

双性化和教育356

童年期和青春期的男性特质356

超越性别角色356

性别的情境性356

第十四章　道德发展361

道德发展的领域362

什么是道德发展？362

道德思维362

道德行为370

道德情感371

道德人格372

道德发展的情境374

养育374

学校376

亲社会和反社会行为378

亲社会行为378

反社会行为379

第五单元　发展的社会背景387

第十五章　家庭387

家庭互动过程388

家庭系统中的互动作用388

家庭互动中的认知与情感因素390

社会关系的发展建构观390

社会文化与历史变迁391

父母的教养方式393

父母角色393

父母教养对儿童发展的动态适应395

教养方式的类型396

体罚399

儿童虐待400

优质的教养需要时间与努力402

家庭与青少年404

自主性404

依恋404

亲子冲突405

同胞407

同胞关系407

出生顺序408

社会趋势与家庭结构的变化409

双职工家庭410

离婚家庭411

再婚家庭414

同性恋家庭415

文化、种族与社会经济地位在家庭中的体现416

性别角色与父母教养417

第十六章　同伴424

同伴关系425

同伴关系的功能425

儿童期的同伴关系发展过程426

亲子关系与同伴关系之间的区别和协助作用427

社会认知与情绪428

同伴地位430

欺负现象431

文化在同伴关系中的角色433

游戏434

游戏的功能434

帕特的经典游戏研究435

游戏的类型436

友谊437

友谊的功能438

相似性和亲密感440

跨年龄的友谊441

青春期的同伴关系和恋爱关系441

同伴压力和从众现象442

同伴“小集团”和群体分化442

青少年同伴关系与儿童同伴关系443

约会与恋爱关系444

第十七章　学校教育与学业成就451

探索儿童的学校教育452

对学校教育及评估的不同方法452

早期教育454

小学教育458

青少年教育459

社会经济地位、种族和学校教育462

社会经济地位462

种族463

特殊儿童与特殊教育465

学习障碍465

注意力缺陷多动症467

教育问题469

学业成就470

外源动机与内源动机470

掌握动机473

归因方式473

自我效能感473

目标定向、计划和自我监控474

种族和文化474

第十八章　文化480

文化与儿童发展481

文化与儿童发展心理学研究的关系481

跨文化比较482

社会经济地位和贫困486

什么是社会经济地位486

家庭、社区和学校研究中的社会经济地位486

贫困487

种族491

移民491

种族划分与社会经济地位492

种族的差异性和多样性493

种族偏见和种族歧视494

民族同化与民族并存494

美国和加拿大——多元文化的国家495

科技496

媒体的使用496

电视497

电脑和因特网500