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推荐序 推动责信的家暴加害人处遇&成蒂5

致谢辞&苏珊·卡尧特7

第一册 初阶团体10

第一部分：简介10

简介10

加害人能否改变？11

如果你相信加害人能改变13

配偶的安全18

第二部分：初阶团体综览22

Emerge初阶团体：形式与程序22

接案流程图26

与案主的配偶电话访谈流程图27

第三部分：认知教育课程30

男性加害人初阶团体：八大重复式认知教育活动课程30

认知教育活动一：什麽是暴力？32

认知教育活动二：负向VS.正向自我对话36

认知教育活动三：对女性施暴的效应39

认知教育活动四：速效VS长效解决之道41

认知教育活动五：心理虐待、经济虐待与性虐待45

认知教育活动六、七：虐待式沟通VS.尊重式沟通47

认知教育活动八：家庭暴力对儿童的影响50

第四部分：横向联系56

与观护人、儿童保护社工以及其他提供治疗人员之横向联系56

填具儿童虐待通报60

开除之理由62

评估进阶团体的适合度63

转介其他服务64

第二册进阶团体66

第一部分：进阶团体综览66

Emerge进阶团体66

每周流程68

如何避免沦为加害人主导的团体70

团体成员类型75

亲职议题79

最后……改变的动机82

第二部分：核心认知教育课程86

个别加害人的认知教育活动：综览86

认知教育活动一：了解关系史89

认知教育活动二：目标设定92

认知教育活动三：个别轮流95

认知教育活动四：角色扮演98

认知教育活动五：加害人自我评量101

第三部分：补充课程108

其他认知教育活动108

认知教育活动一：负责任109

认知教育活动二：终止施暴的好处115

认知教育活动三：物化他人/使用特权119

认知教育活动四：尊重地结束关系123

认知教育活动五：嫉妒127

认知教育活动六：沟通的阻碍132

认知教育活动七：说谎136

认知教育活动八：聚焦於配偶或前配偶的正向特质141

认知教育活动九：自我照顾143

认知教育活动十：霸凌147

认知教育活动十一：在进阶团体中应用初阶团体的活动149

第四部分：督导154

督导加害人处遇团体154

任务一：观察加害人在团体中的表现155

任务二：观察加害人与团体带领者之间的互动156

任务三：观察团体带领者之间的互动157

任务四：评估在团体外的横向联系工作158

任务五：辨识机构对团体成员和团体带领者的影响162

第五部分：男性/女性协同带领团体的议题男性/女性共同带领家暴加害人团体的议题164

第六部分：配合其他社群的服务176

Emerge为特定社群的修正176

女同志和双性恋女性的加害人团体177

第七部分：附录188

附录A：Emerge接案表188

附录B：Emerge团体同意书192

附录C：Emerge配偶联络表195

附录D：配偶联络询问表205

附录E：暴力与控制行为检核表206

附录F：对子女的暴力与控制行为207

国内相关资源209