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第一章 中外基础教育改革概论1

第一节 基础教育改革的一般原理2

一、基础教育改革概述2

二、基础教育改革的模式7

三、基础教育改革的一般过程11

四、基础教育改革的一般原则16

第二节 基础教育改革的特点18

一、国外基础教育改革的特点18

二、我国基础教育改革的特点24

第三节 基础教育改革的发展趋势31

一、国外基础教育改革的趋势31

二、我国基础教育改革的发展趋势42

第二章 基础教育培养目标的变化56

第一节 培养目标概述57

一、培养目标及其确定的理论依据57

二、现代教育目标内涵的演进65

第二节 国外基础教育培养目标的变化67

一、20世纪80年代以来美国基础教育培养目标的变革67

二、20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化72

三、面向21世纪日本基础教育培养目标的变革77

第三节 我国基础教育培养目标的变化79

一、我国基础教育培养目标的演进79

二、21世纪我国基础教育培养目标的构想86

第三章 基础教育课程改革93

第一节 课程改革概述94

一、当代基础教育课程改革的背景94

二、当代基础教育课程改革的目标98

第二节 国外基础教育课程改革100

一、20世纪80年代以来美国基础教育课程改革100

二、20世纪80年代以来英国基础教育课程改革105

三、面向21世纪的日本基础教育课程改革108

四、当代世界各国基础教育课程内容与课程结构改革的共同趋势115

第三节 我国基础教育课程改革120

一、我国课程改革20年回顾120

二、中国新世纪基础教育课程改革的背景126

三、新一轮基础教育课程改革的目标127

四、新一轮基础教育课程改革的创新128

五、我国课程改革的未来走向138

第四章 基础教育教学改革144

第一节 国外基础教育教学改革145

一、布鲁纳的结构主义教学理论145

二、赞可夫的“教学与发展”实验与发展性教学理论150

三、瓦根舍因等人的“范例教学”理论153

四、罗杰斯的“非指导性”教学理论156

五、建构主义理论对教学改革的影响158

第二节 我国基础教育教学改革162

一、我国基础教育教学理念的变化162

二、我国基础教育教学设计的变化164

三、我国基础教育教学方式的创新166

四、20世纪80年代以来我国中小学教学改革的几个典型实例169

五、新世纪基础教育教学改革的趋势181

第五章 基础教育德育改革191

第一节 学校德育改革概述192

一、德育改革的背景192

二、世界各国的德育政策198

三、道德教育思想203

第二节 国外学校德育的发展206

一、德育内容的全球化与本土化206

二、公民教育209

三、国际理解教育213

四、个性培养215

五、人与自然的伦理关系218

六、德育方法与途径的多样化220

第三节 我国中小学德育229

一、德育目标表述的变化229

二、德育内容的拓展与争论232

三、德育方法与德育途径的变化235

第六章 基础教育中的评价改革240

第一节 教育评价概述241

一、教育评价的含义241

二、教育评价的发展历程243

三、教育评价的功能247

四、教育评价的几种基本模式250

五、教育评价的领域与内容253

六、教育评价的原则255

七、我国当前教育评价中存在的若干问题259

八、评价指标体系的设计261

九、评价实施的过程264

第二节 国外中小学考试评价改革267

一、世界各国教育评价观的变化267

二、基础教育考试评价268

三、国外学生评价内容与方法的变化270

四、国外的德育评价271

第三节 我国中小学教育评价实践的改革272

一、对学校评价的改革272

二、教师评价274

第七章 基础教育学校管理改革280

第一节 学校管理改革概述281

一、学校管理的概念及其特点281

二、学校管理改革的主要内容282

三、我国基础教育学校管理改革与发展的宏观背景284

第二节 国外学校管理理念286

一、校本管理理论286

二、学习型组织291

三、学校效能295

四、全面质量管理理论297

第三节 国外基础教育学校管理的改革与发展300

一、国外基础教育学校管理体制的改革300

二、国外中小学校教师管理的现状与改革303

三、社会参与学校管理307

四、国外基础教育学校管理改革与发展的趋势310

第四节 我国基础教育学校管理改革的主要成就和发展趋势312

一、我国基础教育学校管理改革的主要成就314

二、我国基础教育学校管理改革的发展趋势319

主要参考文献329