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第一章 后物欲时代的境遇：“现代性问题”27

一、后物欲时代的精神症候：空虚、无聊27

二、现代性与道德文化危机30

三、现代性精神危机的表征：过度消费、时尚、上瘾36

（一）过度消费36

（二）时尚44

（三）上瘾49

第二章 后物欲时代的中国：现象与问题53

一、后物欲时代困境之中国表象54

（一）赌博54

（二）酗酒、饭局、过度消费55

（三）恶搞、围观、偶像崇拜57

（四）自杀、无理由杀人59

（五）焦虑和不满61

二、后物欲时代困境中的中国青少年66

（一）厌学67

（二）沉迷网络72

（三）偶像崇拜76

（四）犯罪79

第三章 后物欲时代道德教育的历史资源：古典贵族教育83

一、古典教育的特征：生活教育和综合教育84

二、暴发户与老贵族的区别86

三、中国古典教育的特征90

（一）造就君子人格90

（二）培养治国理政的通才91

（三）注重人文修养和审美情趣95

四、中国古典教育中的书香门第和家学渊源96

五、西方贵族教育传统及其贵族文化100

（一）古希腊的自由教育传统100

（二）西方古典教育理念的传承103

（三）贵族文化与贵族精神107

六、古典教育的启示112

（一）诗意的人生114

（二）创造的人生116

（三）爱的人生117

第四章 后物欲时代的道德教育路径之一：健全人格教育121

一、人格与道德养成122

二、道德人格养成的途径126

（一）精神空间的去蔽与敞开126

（二）精神空间去蔽与敞开的实现途径129

三、劳动、纪律与道德人格的养成136

（一）经济社会转型与校园日常生活方式的变迁136

（二）劳动教育：开启道德教育的生活之门139

（三）道德教育的本真状态：用纪律来规范、以爱心去感化143

四、走向对话与教学共同体146

（一）道德与生活共同体146

（二）教学共同体的衰落与校园冷漠149

（三）重建教学共同体156

第五章 后物欲时代道德教育路径之二：重视审美教育161

一、美与审美161

（一）美：自由与和谐161

（二）审美活动的人生价值165

（三）审美对化解后物欲时代空虚、无聊的特殊意义167

二、审美教育的功能与人生境界171

（一）审美教育的历史源流171

（二）美育的人文内涵与功能177

三、我国当前审美教育存在的问题与改进的途径185

（一）美育在现实教育实践中的边缘化及其改革途径185

（二）艺术教育中过分技能化倾向及其改进196

（三）美育的社会环境及其改善202

第六章 后物欲时代道德教育路径之三：闲暇教育214

一、闲暇的含义与功能215

二、闲暇对青少年成长的作用221

三、青少年闲暇状况及存在的问题226

（一）中小学生闲暇生活现状226

（二）大学生闲暇生活现状229

四、闲暇教育的意义与途径234

（一）闲暇教育的必要性234

（二）闲暇教育的意义236

（三）闲暇教育的措施和途径240

（四）闲暇教育的原则和注意事项243

结语247

参考文献250

后记255