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第一部分 教学性辩论入门3

第一章 辩论的社会意义和教学意义&罗伯特·崔普 何静3

1.1 为什么要学习辩论3

1.2 中美两国议论和辩论历史5

1.2.1 中国的议论与辩论传统6

1.2.1.1 中国的议论发展6

1.2.1.2 中国的辩论发展7

1.2.2 美国的议论与辩论传统9

1.2.2.1 美国的议论发展9

1.2.2.2 美国的辩论发展10

1.3 议论、辩论与说服技能的当代发展12

1.4 辩论教学的发展15

1.4.1 美国辩论教学现状16

1.4.2 中国辩论教学现状16

1.5 从教学性辩论到生成性辩论17

1.6 小结20

1.7 概念与术语21

1.8 课后讨论21

第二章 辩论中的道德问题&罗伯特·崔普23

2.1 道德的辩手23

2.2 辩论的四个特点24

2.2.1 负责地与他人交流24

2.2.2 用论证解决纷争25

2.2.3 用裁判裁决分歧25

2.2.4 给冲突一个结果26

2.3 几条建议：如何在辩论中遵循道德规范26

2.3.1 在呈现论据时遵循道德准则27

2.3.2 在选择论证和说理方式时遵循道德准则28

2.3.3 遵循相互平等原则29

2.3.4 在辩论前、辩论中和辩论后对他人保持尊重30

2.3.5 就事论事，避免人身攻击31

2.3.6 辩论是思想的碰撞，目的在于让人们对辩题产生更全面、坚实、深入的认识31

2.3.7 做一个有所关切的世界公民，通过辩论，为世界大事寻求更好的解决之道32

2.4 小结32

2.5 概念与术语34

2.6 课后讨论34

第三章 辩论的基本概念&罗伯特·崔普35

3.1 两套相关概念35

3.1.1 说服他人与辩论35

3.1.2 论证与议论37

3.2 论证的构成37

3.3 论点的类型38

3.4 论点及论据39

3.4.1 用证据支撑论点39

3.4.2 用解析支撑论点39

3.4.3 用类比支撑论点40

3.4.4 用其他观点支撑论点40

3.5 评价方法：原则法和结果法41

3.6 小结42

3.7 概念与术语43

3.8 课后讨论44

第四章 辩题分析&罗伯特·崔普45

4.1 分析辩题背景45

4.2 分析辩题类型46

4.3 辩题的定义与解读47

4.4 分析辩题中可能涉及的问题49

4.4.1 价值类辩题的常见问题分析49

4.4.2 措施类辩题的常见问题分析50

4.4.3 正方如何进行常见问题分析51

4.4.4 反方如何进行常见问题分析53

4.5 小结54

4.6 概念与术语55

4.7 课后讨论55

4.8 课后练习55

第二部分 英国议会制辩论59

第五章 教学性辩论范例：英国议会制辩论&罗伯特·崔普 杨戈59

5.1 议会制度和英国议会制辩论59

5.2 英国议会制辩论形式61

5.3 英国议会制辩论中辩手的任务63

5.3.1 首相64

5.3.2 反对党党魁65

5.3.3 副首相67

5.3.4 反对党副党魁67

5.3.5 内阁成员68

5.3.6 反对党成员69

5.3.7 内阁党鞭70

5.3.8 反对党党鞭70

5.4 小结71

5.5 概念与术语71

5.6 课后讨论72

5.7 课后练习72

第六章 正方上院&罗伯特·崔普 杨戈73

6.1 首相所扮演的角色73

6.1.1 分析辩题73

6.1.2 为辩题订立框架74

6.2 价值类辩题辩论中首相演讲的框架79

6.3 措施类辩题辩论中首相演讲的框架80

6.4 副首相的角色82

6.5 小结83

6.6 概念与术语83

6.7 课后讨论83

6.8 课后练习84

第七章 反方上院&罗伯特·崔普85

7.1 反对党党魁的角色85

7.1.1 反驳首相的立论框架和观点86

7.1.1.1 措施类辩题的反方视角86

7.1.1.2 价值类辩题的反方视角88

7.1.2 反驳首相的立论框架和观点89

7.1.3 提出观点反驳首相对辩题的解读89

7.2 反对党副党魁的角色91

7.3 常见的反方论证91

7.3.1 措施类辩题的反方论证91

7.3.1.1 正方措施不能解决问题92

7.3.1.2 正方措施存在的原则问题93

7.3.1.3 正方措施会制造更多问题94

7.3.1.4 最好提供另一套解决措施96

7.3.2 价值类辩题的反方论证97

7.4 小结98

7.5 概念与术语99

7.6 课后讨论99

7.7 课后练习99

第八章 成员演讲中的辩论延伸&罗伯特·崔普 特蕾莎·格林101

8.1 成员演讲中的反驳101

8.2 论点的延伸102

8.2.1 一个优秀延伸需要具备的特点103

8.2.2 延伸的类型104

8.2.3 辩论的延伸：至关重要的考虑107

8.3 利用准备时间为成员演讲打好基础107

8.4 小结108

8.5 概念与术语109

8.6 课后讨论109

8.7 课后练习109

第九章 在党鞭演讲中总结整场辩论&埃里克·巴恩斯111

9.1 党鞭演讲概述111

9.2 总结：讨论什么？113

9.3 总结：如何组织党鞭演讲？116

9.3.1 重复法116

9.3.2 分组法117

9.3.3 解构法118

9.4 反驳中的陷阱122

9.5 小结124

9.6 概念与术语126

9.7 课后讨论126

9.8 课后练习126

第三部 辩论技巧129

第十章 反驳与重构论点&罗伯特·崔普129

10.1 反驳论点129

10.1.1 反驳的方法130

10.1.1.1 由内进行反驳130

10.1.1.2 由外进行反驳132

10.1.2 反驳什么133

10.1.3 反驳论点的四个步骤134

10.2 重构论点135

10.2.1 重构论点的五个步骤136

10.3 小结138

10.4 概念与术语139

10.5 课后讨论139

10.6 课后练习140

第十一章 质询&罗伯特·崔普141

11.1 提出，接受和拒绝质询142

11.1.1 质询的目的142

11.1.2 如何有效质询144

11.1.3 质询的流程145

11.2 回应质询146

11.3 小结148

11.4 概念与术语148

11.5 课后讨论148

11.6 课后练习149

第十二章 辩论的调研策略&凯瑟琳·斯普林151

12.1 养成良好的研究习惯151

12.2 选择恰当的资源并开展搜寻152

12.3 评估网络资源154

12.4 小结156

12.5 概念与术语156

12.6 课后讨论157

12.7 课后练习157

第十三章 倾听辩论与记笔记&杰克逊·米勒159

13.1 倾听辩论159

13.2 改述160

13.3 记录辩论161

13.4 小结162

13.5 概念与术语163

13.6 课后讨论163

13.7 课后练习163

附录A：辩论记录范例165

第十四章 表达&梅丽莎·弗兰克167

14.1 成为一个表达高手167

14.2 辩论中高效表达的基本特征168

14.2.1 表达时的裁判意识168

14.2.2 即兴表达169

14.2.3 语境169

14.3 使用肢体和声音进行高效表达170

14.3.1 仪态170

14.3.2 保持眼神交流171

14.3.3 面部表情171

14.3.4 动作手势172

14.4 声音的使用172

14.4.1 说话速率172

14.4.2 停顿173

14.4.3 音量173

14.4.4 语调173

14.5 小结174

14.6 概念与术语175

14.7 课后讨论175

14.8 课后练习175

第四部分 论证和议论的要素179

第十五章 论点与其中的特殊情况&罗伯特·崔普179

15.1 论点179

15.1.1 论点的类型182

15.1.1.1 描述型与定义型182

15.1.1.2 关联型184

15.1.1.3 评价型185

15.1.2 论点的系统分类185

15.2 论点中的特殊情况187

15.3 小结188

15.4 概念与术语188

15.5 课后讨论189

15.6 课后练习189

第十六章 论据&罗伯特·崔普191

16.1 论据的类型191

16.1.1 基于现实情况的论据192

16.1.1.1 事实192

16.1.1.2 理论195

16.1.1.3 设想196

16.1.2 基于价值偏好的论据197

16.1.2.1 价值判断197

16.1.2.2 价值等级198

16.1.2.3 价值类别199

16.2 引用论据时的注意事项199

16.3 小结200

16.4 概念与术语201

16.5 课后讨论201

16.6 课后练习201

第十七章 连接论据与论点&罗伯特·崔普203

17.1 权威论证205

17.2 归纳论证205

17.3 类比论证207

17.4 因果论证208

17.5 原则论证210

17.6 不兼容性论证211

17.7 离解论证212

17.8 小结213

17.9 概念与术语213

17.10 课后讨论214

17.11 课后练习214

第十八章 论证的结构&罗伯特·崔普215

18.1 单一论据论证216

18.2 多论据论证218

18.3 独立型论证219

18.4 小结220

18.5 概念与术语221

18.6 课后讨论221

18.7 课后练习221

第十九章 评价型论点的立论：基于结果或原则&罗伯特·崔普223

19.1 根据措施的结果立论223

19.2 根据责任与权利的原则立论226

19.3 小结229

19.4 概念与术语230

19.5 课后讨论230

19.6 课后练习230

第二十章 论点间的连贯性&罗伯特·崔普231

20.1 用一系列分论点支持中心论点231

20.2 用分论点支持中心论点的方法231

20.2.1 分论点一：描述或定义232

20.2.2 分论点二：关联233

20.2.3 分论点三：评价233

20.2.4 一般方法：描述，关联，评价233

20.3 用一般方法创建具体观点233

20.3.1 从结果倒推价值类论点的合理性234

20.3.2 从结果倒推措施类论点的合理性235

20.3.3 用原则论证价值类论点的合理性236

20.3.4 用原则论证措施类论点的合理性239

20.4 小结241

20.5 概念与术语242

20.6 课后讨论242

20.7 课后练习242

第二十一章 论证中的推理谬误&罗伯特·崔普243

21.1 对论证逻辑的评价标准243

21.1.1 接受度的评判标准245

21.1.2 相关度的评判标准247

21.1.3 充分度的评判标准247

21.2 三个基本推理谬误248

21.2.1 有问题的前提249

21.2.1.1 窃取论题249

21.2.1.2 自相矛盾250

21.2.2 不相关的理由251

21.2.2.1 人身攻击251

21.2.2.2 稻草人谬误252

21.2.2.3 转移注意力253

21.2.2.4 井中投毒253

21.2.2.5 牵连犯罪253

21.2.2.6 利用恐惧254

21.2.2.7 利用欢迎度254

21.2.2.8 利用传统254

21.2.3 仓促的结论254

21.2.3.1 论据不足254

21.2.3.2 滑坡谬误255

21.2.3.3 你我皆错256

21.2.3.4 不当利用常见做法256

21.2.3.5 合成谬误256

21.2.3.6 分解的谬误256

21.2.3.7 事后归因谬误256

21.2.3.8 错误类比256

21.3 小结257

21.4 概念与术语257

21.5 课后讨论258

21.6 课后练习258

第五部分 辩论教学261

第二十二章 裁决与评价一场辩论&尤娜·基姆齐－格斯261

22.1 裁决英国议会制辩论的方法261

22.2 辩手分数的评价方法263

22.3 裁判的教师角色267

22.4 小结269

22.5 概念与术语269

22.6 课后讨论269

第二十三章 组织和举办辩论联赛&杰克逊·米勒 陈向京271

23.1 举办辩论联赛的好处271

23.2 辩论联赛的组织工作272

23.2.1 联赛的规模和场地选择272

23.2.2 空间要求273

23.2.2.1 中心会场区域273

23.2.2.2 签到区域273

23.2.2.3 评分表收发区域274

23.2.2.4 结果统计区域274

23.3 工作人员及其职责274

23.3.1 联赛主办人和联赛指导274

23.3.2 计票员275

23.3.3 主裁判276

23.3.4 裁判277

23.3.5 志愿者和后补团队277

23.3.6 其他工作人员278

23.4 联赛邀请函278

23.5 小结279

23.6 概念与术语279

23.7 课后讨论279

附录A：举办一场辩论联赛的步骤清单280

附录B：联赛邀请函模板283

附录C：每场辩论任务清单286

附录D：裁判阅读材料模板288

附录E：联赛报名表模板291

参考文献293