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第一章 青少年思想道德素质发展状况调查的情况1

第一节 青少年样本量的确定与抽样方法1

一、样本量的确定1

二、抽样方法2

第二节 青少年样本的城市（农村）与学校的抽样2

一、按长江、淮河划片确定城市（农村）样本2

二、定向选取学校样本3

第三节 青少年样本的家庭背景与个体有效样本的抽样9

一、样本的家庭背景9

二、个体有效样本的情况10

第四节 青少年样本发放与回收情况分析17

一、样本的发放情况分析17

二、样本的回收情况分析20

第五节 教育者调查的情况分析23

一、2008年安徽省教育者样本的选定23

二、2008年全国部分省市教育者样本的选定27

三、2008年教育者个体样本的发放与回收总体情况29

第六节 青少年思想道德素质发展状况调查的相关问题32

一、调查的组织与实施32

二、调查设置与数据处理35

第二章 青少年思想道德素质发展状况的实证分析36

第一节 青少年思想素质的发展状况36

一、青少年的荣辱观36

二、青少年的爱国观39

三、青少年的人品观40

四、青少年的人生目标43

五、青少年的人生志向44

六、青少年的人生态度45

七、青少年的职业理想46

八、青少年的助人思想47

第二节 青少年道德素质的发展状况48

一、青少年的羞耻感48

二、青少年的正义感49

三、青少年的同情心51

四、青少年的金钱意识52

五、青少年的感恩意识53

六、青少年的诚信意识55

七、青少年的孝道意识58

八、青少年的谦让意识59

九、青少年的公德意识60

第三节 青少年观念素质的发展状况65

一、青少年的幸福观65

二、青少年的苦乐观66

三、青少年的生命观68

四、青少年的仁爱心72

五、青少年的自尊心74

六、青少年的自信心75

七、青少年的自卑感75

八、青少年的挫折感76

九、青少年的集体观77

十、青少年的发展观80

十一、青少年的法制观81

十二、青少年的应对观82

第四节 青少年对思想道德素质发展状况的自我认知83

一、对发展状况的自我评价83

二、对同龄人违反道德的反应84

第五节 青少年思想道德素质发展状况的基本估计85

一、积极、健康、向上是主要特征85

二、具有动态性与不确定性85

三、呈现明显的不平衡性86

四、意识与行为存在矛盾现象86

五、显示未曾估计的情况86

第三章 不同年代青少年思想道德素质发展状况的比较研究87

第一节 不同年代青少年思想道德素质发展状况的比较87

一、人品观的比较87

二、羞耻感的比较89

三、同情心的比较91

四、感恩意识的比较93

五、诚信意识的比较94

六、正义感的比较96

七、金钱观的比较104

第二节 不同年代青少年公德素质发展状况的比较107

一、文明礼貌的比较108

二、助人为乐的比较111

三、爱护公物的比较115

四、环境保护的比较116

五、遵守网德的比较117

六、基本估计119

第三节 不同年代青少年阅读素质发展状况的比较120

一、阅读书刊目的的比较121

二、阅读书刊类别的比较122

三、喜爱书刊内容的比较124

四、阅读书刊场所的比较126

五、阅读时间分布的比较127

六、购买书刊情况的比较128

七、购买书刊花费的比较129

八、不买书刊原因的比较130

九、阅读与购买因素的比较131

十、基本估计133

第四章 不同地域青少年思想道德素质发展状况的比较研究135

第一节 不同地域青少年思想道德素质发展状况的比较135

一、职业理想的比较135

二、现代意识的比较139

三、偶像崇拜的比较143

四、追星情况的比较146

五、媒体影响的比较148

六、网络行为的比较150

七、网络道德的比较152

八、不良行为的比较154

九、基本估计155

第二节 不同地域青少年科学素质发展状况的比较156

一、对科学素质认同的比较156

二、对科学常识了解的比较157

三、对相关问题认识的比较163

四、基本估计167

第三节 不同地域青少年学习素质发展状况的比较169

一、学习目的的比较169

二、完成作业的比较172

三、考试行为的比较173

四、阅读书刊目的的比较178

五、阅读书刊种类的比较180

六、阅读书刊内容的比较181

七、基本估计183

第五章 青少年思想道德素质发展状况的影响因素186

第一节 青少年思想道德素质发展状况的影响因素分析186

一、社会影响因素186

二、家庭影响因素188

三、父母影响因素189

四、老师影响因素191

五、成人影响因素193

六、个体影响因素194

四、媒体影响因素195

五、电视影响因素196

六、电影影响因素198

第二节 对青少年思想道德素质最大影响因素的基本估计199

一、对青少年思想道德素质最大影响因素的认识199

二、青少年思想道德素质影响因素的有效调整200

第六章 青少年思想道德素质发展的基本趋向202

第一节 主要发展方向不会偏离主流202

一、集体主义观念逐步浓厚202

二、爱国主义情操得到提升205

三、社会主义文明持续弘扬206

四、遵守规范意识不断增强207

五、权益保护行为日渐显现209

第二节 现代素质将不断得到强化211

一、宽容性的强化211

二、爱憎性的强化213

三、自主性的强化215

第三节 多向性发展变化是一种常态219

一、多向性表现为人的发展的发散性219

二、多向性发展的具体表现220

第四节 “知行不一”现象将持续存在221

一、在讲诚信问题上的“知行不一”221

二、教育者对青少年“知行不一”的认识221

第五节 个性化特征将进一步显现222

一、在道德行为上的个性化选择223

二、在情感情绪上的个性化表达224

三、在应对方式上的个性化采纳226

第六节 发展中不可避免矛盾现象227

一、对生命价值认知的矛盾227

二、对离家出走认知的矛盾228

三、对互联网恋认知的矛盾230

第七章 青少年思想道德的教育现状分析232

第一节 青少年对思想道德教育现状的认知232

一、青少年对学校思想道德教育的看法232

二、青少年思想道德教育的影响因素239

第二节 教育者对青少年思想道德教育的认知249

一、对青少年思想道德教育现状的评价249

二、对青少年思想道德教育方法的认知251

三、对青少年思想道德影响的自我判断253

四、在青少年思想道德教育中的表率作用256

五、在青少年思想道德教育中的实际做法256

六、对青少年思想道德教育者的基本估计259

第三节 青少年与教育者对思想道德教育的认知259

一、青少年与教育者在思想道德教育中认知的同一性259

二、青少年与教育者在思想道德教育中认知的差异性266

第八章 青少年思想道德教育的基本问题275

第一节 青少年思想道德教育的主流状态275

一、青少年思想道德教育的指导思想非常明确275

二、青少年思想道德教育非常必要276

三、青少年思想道德教育很有成效276

第二节 青少年思想道德教育存在的主要问题277

一、教育方式未能有力激发青少年的兴趣277

二、教育内容未能贴近青少年的实际278

三、教育资源未能满足青少年的需求279

四、教育情感未能充分感染青少年的情绪279

第三节 青少年思想道德教育的基本理念282

一、教育的阳光雨露要洒向全体青少年282

二、学校领导需进一步重视青少年的思想道德教育283

三、进一步牢固树立全员德育观念283

四、努力强化教育者的思想道德素质283

五、着力提升教育者的思想道德教育能力284

六、积极改进青少年思想道德教育的方式方法285

七、切合青少年实际和心理诉求确定教育内容285

八、大力整合青少年教育资源285

九、有效改善师生关系，充分发挥老师的情感能量285

十、注意发挥家庭亲情的作用286

十一、提升成年人的道德水准287

结语288

参考文献290

后记294