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第一章 导言1

第一节 隐喻概述1

一、什么是隐喻3

二、隐喻的句法类型4

三、概念隐喻和隐喻表达6

四、空间隐喻9

五、隐喻的新奇度9

第二节 认知语言学的隐喻观11

一、认知语言学简介11

二、什么是体验哲学13

三、隐喻的认知意义14

四、意象图式理论15

第三节 隐喻的研究方法21

一、词源学研究23

二、儿童语言和认知发展研究24

三、对语言事实的语言学分析研究25

四、认知心理学的实验研究25

五、脑神经认知科学研究28

第二章 隐喻的表征30

第一节　认知表征理论30

一、双重代码理论31

二、命题符号理论34

三、知觉符号理论36

第二节 认知表征的隐喻性39

一、强结构隐喻表征39

二、弱结构隐喻表征40

三、抽象概念的直接表征41

第三节 隐喻的体验性42

第三章 隐喻的理解45

第一节 隐喻理解的语用观点45

一、Grice的隐喻观点46

二、Searle的隐喻观点47

三、隐喻语用观点的实证研究48

第二节 特征匹配理论49

一、Tversky的对比模型49

二、Ortony的突显不平衡模型50

三、特征匹配理论的实证研究50

第三节 概念隐喻映射理论52

一、Lakoff的概念隐喻理论52

二、概念隐喻的实证研究54

第四节 品质归类理论55

一、Glucksberg的品质归类理论55

二、品质归类的实证研究56

第五节 结构映射模型58

一、Gentner的结构映射模型58

二、结构映射模型的实证研究59

第六节 隐喻理解的ERP实证研究63

第四章 隐喻的发展性研究67

第一节 儿童的隐喻思维67

一、儿童隐喻思维的经验基础67

二、儿童隐喻思维的象征性和创造性66

第二节 儿童隐喻理解的发展69

一、儿童隐喻理解的阶段69

二、儿童隐喻理解的特点72

第三节 儿童隐喻研究的思考75

一、影响儿童理解隐喻的难点75

二、关于儿童隐喻研究的争议77

第五章 空间隐喻79

第一节 空间隐喻的内涵81

第二节 上—下意象图式的实验研究85

一、主观评价概念的垂直方位表征85

二、力量概念的垂直方位表征89

三、道德概念的垂直方位表征91

四、宗教神魔概念的垂直方位表征92

五、数量概念的垂直方位表征94

第三节 动词意象图式的实验研究95

第六章 儿童空间认知与空间隐喻101

第一节 儿童对空间词汇的理解102

一、方位词的习得顺序102

二、维度词的习得顺序105

三、影响儿童空间词汇习得的认知因素107

第二节 儿童空间认知中的参考框架110

第三节 儿童空间隐喻115

一、儿童对时空隐喻的理解116

二、儿童对其他空间隐喻的理解119

第七章 时空隐喻122

第一节 时间是空间的隐喻123

一、时间的隐喻性表征123

二、时间是空间的隐喻124

第二节 现代汉语中的时空隐喻体系126

一、时序概念的垂直维度空间隐喻体系128

二、时序概念的水平维度空间隐喻体系129

第三节 时空隐喻的心理学研究130

一、时间的运动视角132

二、时间的运动维度136

三、时空隐喻的空间感知基础138

第八章 现代汉语空间隐喻的语言学研究140

第一节 “上／下”的隐喻义140

一、“上／下”表时间141

二、“上／下＋N”表动态／静态、工作／休息146

三、“上／下”表社会等级146

四、“上／下”表主观评价的优劣149

五、“上／下”表公开性150

六、“上／下”表量概念150

第二节 “前／后”的隐喻义153

一、“前／后”表时间154

二、“前／后”表公开／隐蔽159

三、“前／后”表重要性161

四、“前／后”表质量、水平162

五、“前／后”表序列164

第三节 “大／小”的隐喻义165

一、“大／小”表数量166

二、“大／小”表强度167

三、“大／小”表年龄168

四、“大／小”表时间长短168

五、“大／小”表重要性170

六、“大／小”表程度171

七、“大／小”表社会地位172

八、“大／小”表品行特征173

第四节 “高／低”的隐喻义175

一、“高／低”表强度175

二、“高／低”表主观评价175

三、“高／低”表数量176

四、“高／低”表程度177

五、“高／低”表人的品行特征178

六、“高／低”表社会地位178

七、“高／低”表年龄179

第五节 “深／浅”、“厚／薄”的隐喻义180

一、“深／浅”的义项分析180

二、“厚／薄”的义项分析181

第九章 儿童书面语中的空间隐喻发展184

第一节 儿童书面语中空间词词频分布185

一、儿童书面语中各方位词的词频分布185

二、儿童书面语中各空间维度词的词频分布186

第二节 儿童书面语中“上／下”隐喻域的认知发展187

一、儿童书面语中“上／下”表空间义188

二、儿童书面语中“上／下”表工作／休息义188

三、儿童书面语中“上／下”表时间义190

四、儿童书面语中“上／下”表主观评价义191

五、儿童书面语中“上／下”表社会地位义192

六、儿童书面语中“上／下”表公开性193

七、儿童书面语中“上／下”表数量概念194

第三节 儿童书面语中“前／后”隐喻域的认知发展196

一、儿童书面语中“前／后”表空间义196

二、儿童书面语中“前／后”表时间义198

三、儿童书面语中“前／后”表质量义199

四、儿童书面语中“前／后”表序列义199

五、儿童书面语中“前／后”表公开义200

六、儿童书面语中“前／后”表重要义200

第四节 儿童书面语中“大／小”隐喻域的认知发展201

一、儿童书面语中“大／小”表空间义201

二、儿童书面语中“大／小”表年龄义202

三、儿童书面语中“大／小”表数量义203

四、儿童书面语中“大／小”表社会地位义203

五、儿童书面语中“大／小”表强度义204

六、儿童书面语中“大／小”表程度义204

七、儿童书面语中“大／小”表重要性义205

八、儿童书面语中“大／小”表品行义206

九、儿童书面语中“大／小”表时间义207

第五节 儿童书面语中“高／低”隐喻域的认知发展208

一、儿童书面语中“高／低”各认知域的词频分布208

二、儿童书面语中“高／低”表强度义209

三、儿童书面语中“高／低”表主观评价义210

四、儿童书面语中“高／低”表数量义210

五、儿童书面语中“高／低”表程度义210

六、儿童书面语中“高／低”表品行义211

七、儿童书面语中“高／低”表社会地位义211

八、儿童书面语中“高／低”表年龄义212

第六节 儿童书面语中“深／浅”、“厚／薄”隐喻域的认知发展213

一、儿童书面语中“深／浅”隐喻域的频率分布213

二、儿童书面语中“深／浅”隐喻域的认知分析213

三、儿童书面语中“厚／薄”隐喻域的频率分布215

四、儿童书面语中“厚／薄”隐喻域的认知分析216

参考文献219

后记246