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第一章 探究教学理念1

第一节 探究教学的本义1

一、探究教学的形成与发展1

二、探究教学的独特内涵5

三、探究教学在新课程中的作用10

第二节 探究性学习的特点12

一、探究性学习的成功案例12

二、探究性学习的特点14

（一）开放性14

（二）自主性16

（三）过程性18

（四）实践性20

（五）教学方式的任务驱动性20

三、探究性学习给学习方式带来的十大变化21

（一）从书本的学习走向生活的学习21

（二）从注入知识的学习走向开掘智能的学习22

（三）从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习23

（四）从整齐划一的学习走向充分个性化的学习24

（五）从系统的学习走向课题的学习24

（六）从学科的学习走向综合的学习25

（七）从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习25

（八）从依赖教师的学习走向以学生为主的学习26

（九）从传统的课程化学习到机动的非课程化学习26

（十）从追求考分的学习走向追求最佳的学习状态的学习27

第三节 探究教学的多元审视28

一、探究教学的心理学审视28

二、探究教学的科学审视28

（一）以发展和辩证的眼光来看待科学28

（二）科学方法是统一性和多样性的统一29

（三）科学认识是客观性和主观性的统一29

（四）注重科学的人文价值30

三、探究教学的教育学审视30

第四节 探究教学对于新课程实施的意义36

一、探究教学与素质教育37

二、探究教学与创新教育39

第二章 语文探究性学习的视点41

第一节 学生是天生的话语探究者41

第二节 阅读本来就是一个主动探究的过程42

第三节 语文教学旨在提高学生的感悟鉴赏美的能力43

第四节 教师创设学生自主探究的交往环境和氛围45

第五节 语文探究性学习的定位与新课程要求47

一、学会感悟、思考、探索、创新的自主探究性体验48

二、从语文能力拓展到解决一般问题的能力48

三、在探究性的过程中渗透情感诸因素49

四、激活各科知识储存，尝试相关知识的综合运用50

五、培养以责任感和克服困难的勇气为主的合作探究意识51

第六节 语文教学注重培养创造性思维的教学策略52

一、发展发散思维是前提52

二、利用原型启发是基础53

三、培养联想、想象是关键54

四、发展个性是保证55

五、创造性思维能力的训练策略55

（一）设计探索性训练，培养质疑思维能力56

（二）设计组合性训练，培养求同思维能力56

（三）设计多维性训练，培养发散思维能力56

（四）设计因果性训练，培养求异思维能力56

（五）设计辐射性训练，培养联想思维能力57

（六）设计迁移性训练，培养转移思维能力57

（七）设计反意性训练，培养逆向思维能力57

（八）设计筛选性训练，培养聚合思维能力57

（九）设计归纳性训练，培养统摄思维能力58

第三章 探究学习的原则59

第一节 多样性原则59

第二节 面向全体的原则62

第三节 面向生活的原则62

第四节 过程性原则64

第五节 支持性原则75

第六节 形成性评价原则77

第四章 语文探究教学的类型78

第一节 语文探疑法教学78

一、探疑法教学的渊源78

二、探疑法教学的具体运用78

（一）探疑法教学中双边活动的特点78

（二）探疑法教学的模式变化79

三、探疑法教学的操作技能80

（一）求疑技能80

（二）质疑技能81

（三）析疑技能82

（四）检疑技能85

第二节 语文发现式学习86

一、阅读发现87

（一）文章内涵的发现87

（二）文章精妙写法的发现87

（三）发现教材个性88

二、写作发现90

（一）生活的发现，思想的发现90

（二）自我的发现91

第三节 “探究——再造”式教学92

一、“探究——再造”式教学的含义92

二、“探究——再造”式教学活动程序94

（一）探究阶段94

（二）再造阶段94

三、“探究——再造”式教学活动类型94

（一）探究活动类型94

（二）再造活动类型96

第四节 “探究——发现”式教学98

一、“探究——发现”式教学的程序设计98

（一）初读感知98

（二）策动探究98

（三）促成发现99

（四）整体提升99

二、“探究——发现”式教学的理论思考99

（一）以“立人”为宗旨的价值观99

（二）以实践为本位的训练观100

（三）以策导为手段的方法观101

（四）以合作为基础的师生观101

第五章 语文探究学习环境的设计和营造102

第一节 营造重视学习方法和能力的氛围102

一、教学思想要由精心设计“教”向精心设计“学”转变102

二、教给学生学习的方法103

（一）选择性学习103

（二）交互性学习103

（三）开放性学习104

三、培养学生研讨问题的能力105

（一）教给学生研讨的方法105

（二）培养学生研讨的意识和习惯106

（三）训练研讨学习的能力106

（四）训练研讨的心理品质107

四、培养学生自主探究的能力109

（一）加强预习指导，训练自学能力109

（二）利用网络，自主获取信息110

（三）发挥检测功能，激发学习动机110

第二节 引导学生在参与生活和亲历体验课内外生活中学习国文111

一、设置悬念，创设情境，引导学生参与111

二、精心设计，启迪思维，促进学生参与112

三、探索问题，揭示矛盾，主动参与学习114

第三节 语文探究性学习的设计与实施116

一、从教材中捕捉探究点116

二、整合探究目标117

三、优化组合探究方式117

四、计划的实施过程118

（一）课前准备118

（二）确立探究目标118

（三）分组探究118

（四）集体交流119

（五）课后延伸119

五、收获119

六、思考120

第四节 语文探究性课型的设计与操作121

一、探究性课型的特点121

二、探究性课型的教学设计123

（一）初探发现问题，目标定向123

（二）深入阅读，探究占有材料124

（三）印证发现结果，形成本质认识125

（四）继续引导，再求深入发现125

三、应用操作的说明126

第五节 语文探究性学习设计的个案127

一、创造性思维作业设计127

二、《威尼斯小艇》一课探究教学的尝试131

三、《项链》一课探究教学设计135

第六章 探究教学的评估140

第一节 探究教学的评估指标140

一、探究精神与探究态度141

（一）探究精神141

（二）探究态度141

二、探究方法与能力142

（一）搜集资料的能力142

（二）观察能力142

（三）建立假设的能力142

（四）实验能力143

（五）表达能力143

（六）实际操作能力143

三、探究行为习惯143

第二节 探究教学评估的方法144

一、调查法144

（一）问卷法144

（二）访谈法145

二、作品分析法146

（一）作业法146

（二）作品分析法147

三、能力测验147

四、行为检测与情境法148

（一）行为检测148

（二）情境法148

第三节 语文探究教学评析的个案素材149

一、《草船借箭》一课教学实录与评析149

二、《地球爷爷的手》一课教学设计与评析158

（一）教材分析158

（二）学生分析159

（三）设计理念159

（四）教学目标159

（五）教学流程160

（六）评析162

三、自主探究教学模式的教学案例及评析164

（一）自主探究的氛围：让课堂充满乐趣164

（二）自主探究的切入点：让学生学会提问165

（三）自主探究的拓展：让探究走进生活167

附录 立体教学系统工程理论体系168

后记170