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一、感悟2

永不言弃2

感恩学生3

教育感怀4

幸福体验6

照镜子引发的教育思考8

素质二说10

播撒爱的光芒13

校长发火了——“误人子弟，不亚于男盗女娼”14

润物细无声15

品味舍得18

高手就是“玩”出来的20

站在高岗上22

抬轿24

二、关爱27

爱如清风27

存在就是道理28

了解28

呵护学生稚嫩的心29

配合，促和谐30

辛酸的话题——留守学生生活现状一例30

给学生“减负”32

网络里的教育渗透33

将学生“攥”在我手里35

我们能给予的，是他们所需要的——关注学生的心理健康37

我没有将他们教育好——教师的社会责任感38

暖心39

拯救41

我想当旗手43

“邋遢大王”变形记44

买“面包”——关注青春期女生的生理及心理状况46

牵动（一）47

牵动（二）50

三、技巧54

好汉做事好汉“当”54

亮出真实的你55

“想”——当然是不对的55

我想飞得更高56

当学生面对青春期的困惑时57

转移法的妙用58

春风化雨59

笑，有魅力60

放手——班级管理之一·卫生61

镇静剂，我们都有——怎样看待爱动的学生62

互相欣赏63

教育与教学的相互作用65

德育与智育的相互促进65

另类的引导66

“引”——以局部带动学生的全面发展67

善用、多用肢体语言69

如何应对“善变”的学生70

班级评价学生创新一隅71

创造性的评价方式二则74

如何让学生快乐地学习75

中学生早恋面面观76

将美好播种在孩子们心中78

趋利避害有奇招82

撞击→化解84

降伏“小霸王”——与“小霸王”相处的几招86

蜕变中的“瞌睡虫”——根据一位老师叙述而写88

顺竿爬，咱也会90

契机92

四、发现94

微笑是方法94

平常心创造的奇迹94

宽容的魅力95

留守儿童（或青年）的管理问题96

亲历—认识—改变——有感于一次培训97

教学反思一例98

用微笑撑起学生的一片天空100

小班级的社会反映——谈魏书生班级管理的实质102

传递过程中，丢失的信息有多少？103

理不直“气壮”105

与“小不点”的愉快相处106

嘿！第一排107

五、观点110

当学生说你的“坏话”时110

做大气之人111

水不到，渠怎成——当遭遇这类家长时112

放弃也是一种美丽113

学生不带书怎么办114

英语教学中的反思116

给这样的学生及家长“洗脑”117

学生上课玩手机119

爱，要彻底121

罚学生抄写123

学生迟到了124

万紫千红是最美的精彩126

评价学生方式一谈128

表演型与实用型的教学模式129

“四服”你会哪一样130

你会笑吗132

做新型的园丁133

做能干之人，不做能干之事135

变——才能通——关于作业批改的常规136

气场从哪里来138

《皇帝的新装》，岂能在课堂重演139

“调”“动”（二则）141

老师须具备的特质之一——如何与学生和谐共进143

六、畅想146

学生——装阳光的瓶146

不做“不准先生”147

一句话的事149

学生就是这样被塑造出来的150

美就是这样被创造出来的（一）152

美就是这样被创造出来的（二）153

美就是这样被创造出来的（三）154

有一个习惯是点名155

“刺头”变“才俊”156

说“理”157

“我是为你好”背后的“玄机”158

干戈如何化玉帛160

课堂也需要暖场161

政教处处长的华丽转身163

后记166