困境与重塑 当代中国教师道德问题审思2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

困境与重塑 当代中国教师道德问题审思PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 教师形象的颠覆与师德问题的凸显1

一、教师负面新闻的频发3

（一）“伤害学生”4

（二）“教育表演”7

（三）“学术腐败”11

（四）“教育受贿”13

二、教师道德形象的颠覆15

（一）从“诲人不倦”到“毁人不倦”16

（二）从“人类灵魂的工程师”到“社会三大公害之一”17

三、教师道德问题的凸显19

（一）教师道德溯原20

（二）反思师德现实21

（三）重塑教师道德21

第二章 教师道德的本质与价值23

一、教师道德的本质意蕴25

（一）教师道德的内涵25

（二）教师道德的层次32

（三）教师道德的特征40

（四）相关概念的辨明43

二、教师道德的独特价值48

（一）教师人格的提升48

（二）人格与行为示范49

（三）教育精神的引领51

（四）教育良序的保持52

三、教师道德的影响因素53

（一）教育的本质精神与终极旨归53

（二）社会主流的价值观与道德观55

（三）本民族的师德传统56

（四）教师自身的理性水平58

第三章 我国教师道德的现实困境59

一、教师道德困境之表征61

（一）角色冲突与道德两难61

（二）职业倦怠与角色扮演64

（三）评价失力与师德异化65

二、教师道德困境之诉因66

（一）政治僭越：道德规范的行政化67

（二）舆论胁迫：或神或魔的两极化70

（三）传统负累：师德传统的惯性化75

（四）自我隐退：道德主体的黯淡化78

第四章 我国教师道德的理论偏向83

一、重“工具价值”而轻“主体价值”85

（一）对教师外在“工具性价值”的偏重86

（二）对教师内在“主体性价值”的漠视92

二、重“常识总结”而轻“本原追问”93

（一）以经验和常识的总结为主93

（二）“一般性道德原则”的简单套用98

（三）“本原”追问的薄弱102

三、重“理想宣扬”而轻“底线规约”103

（一）理想型、崇高型师德的宣扬103

（二）底线性教师道德规范的缺位105

四、重“义务担当”而轻“权利享有”110

（一）“单向度的义务承担者”和“被问责者”111

（二）“被忽视的道德权利主体”112

第五章 教师道德的重构之维115

一、底线道德与高尚道德的共为117

（一）教师底线道德的恪守与行为优先性117

（二）教师高尚道德的倡导与价值优先性121

（三）底线道德与高尚道德的互补与共为122

二、个体德性与制度伦理的互补124

（一）教师个体德性的内在自觉与超越124

（二）教育制度伦理的外在保障与引领127

（三）个体德性与制度伦理的共为与共进131

三、义务承担与权利享有的契合133

（一）教师作为“道德义务的承担者”134

（二）教师作为“道德权利的享有者”163

（三）“义务承担者”与“权利享有者”的共契175

第六章 教师道德的践行177

一、教师自身条件179

（一）教师的道德品质180

（二）教师的教育信仰186

（三）教师的道德自由192

（四）教师的道德能力201

二、外部辅助条件205

（一）教育本体价值的彰显206

（二）教育制度伦理的建设209

（三）有效道德评价与惩戒214

（四）道德回馈和权利尊重218

（五）社会道德氛围的营造220

结语222

参考文献225