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第一编素质教育评价的研究与探索3

第一章素质教育评价概述3

第一节素质教育评价理论的形成3

一、教育评价内涵的发展3

二、教育评价功能的发展4

三、教育评价目标体系的发展5

四、教育评价方式的发展7

第二节素质教育评价的概念9

一、素质教育的概念10

二、教育评价的概念11

三、评价机制12

四、素质教育评价的研究对象和目的13

第三节素质教育评价研究与探索的方法论13

一、素质教育评价研究的指导思想13

二、教育评价的基本原则14

三、素质教育评价研究的基本原理16

第四节素质教育评价的研究方法18

一、“方法”的内涵18

二、教育评价研究的基本方法19

第五节素质教育评价标准的研究21

一、制定教育评价标准的依据22

二、教育评价标准的设计23

第二章素质教育评价研究与探索的两个基本认识问题25

第一节关于教育目的的认识25

一、关于“全面发展”的两种认识25

二、“德、智、体等方面全面发展”的科学认识26

第二节关于教育途径的认识32

一、对教学过程的认识32

二、对教育过程的认识33

三、对专题教育活动的认识35

第三章学生成绩考查的意义与原则36

第一节学生成绩考查的意义36

一、学生成绩考查在教育评价中的地位和作用36

二、学生成绩考查的意义37

三、学生成绩考查中要注意的问题39

第二节学生成绩考查的基本原则40

一、学生成绩考查的发展性原则40

二、学生成绩考查的全面性原则41

三、学生成绩考查的动态开发性原则41

四、学生成绩考查的基础性原则42

第四章学生成绩考查体系43

第一节构建学生成绩考查体系的基本导向43

一、实现素质教育的价值导向43

二、定性与定量相结合的导向44

三、静态考查与动态考查相结合的导向45

第二节学生平时成绩的考查45

一、教学活动中的考查45

二、具体活动中的考查46

三、学生生活实践的成绩考查47

四、家政方面的考查48

第三节学生学习阶段成绩的综合考查49

一、阶段性综合命题考试49

二、阶段性专项测试50

三、学生学习成绩的提高程度和发展速度的考查51

第四节学生成绩的综合总结54

一、学生成绩综合总结的思路54

二、形成性素质评价体系56

三、学生整体素质评价体系56

第五章学生成绩的考查办法67

第一节观察分析法和问谈法67

一、观察分析的方法67

二、个别问谈法69

第二节书面调查法70

一、问卷调查70

二、调查表71

三、书面测验的方法72

第六章学生学习心理质量的评价74

第一节学生学习心理的质量区分74

一、知识领域的心理质量区分74

二、情感领域的质量区分76

第二节学生技能心理质量的考查79

一、学生记忆力的测验79

二、解决问题能力的测验81

三、学习操作技能的考查82

第三节学生身体素质的评价85

一、学生身体素质的内涵85

二、学生体育心理水平的考查87

三、学生身体形态发育水平和生理机能水平的评价92

四、基本运动能力的评价94

第七章教师业务素质考查的基本导向103

第一节教师业务素质考查的基本原则103

一、方向性原则103

二、以培训提高为主的原则104

三、科学性原则104

四、横向评价与纵向评价相结合的原则105

第二节素质教育观下教师业务素质结构的组成105

一、推进素质教育对教师群体业务素质的要求105

二、教师业务素质结构的组成106

第八章教师业务素质的考查（一）108

第一节教师政治思想品质的考查108

一、教师热爱学生的心理品质的考查108

二、教师敬业精神的考查109

三、教师的哲学思想的考查109

四、教师职业道德及其表现109

五、教师教书育人心理品质的考查110

第二节教师教育教学基本功的考查112

一、教师面向全体和因材施教方面112

二、教师传授知识、发展学生智力、培养学生能力方面113

三、教师改革教法和指导学法的能力的考查115

四、教师学科教学的综合能力的考查118

五、教师安排指导学生课内外活动业务素质的考查119

第九章教师业务素质的考查（二）122

第一节教师课堂教学能力的考查122

一、课堂教学的传授功能122

二、课堂教学的训练功能124

三、教学中渗透功能的运用125

四、课堂教学三个基本功能的关系125

五、教师的课堂教学功能量化126

第二节教师开发学生潜能的素质考查127

一、培养学生的自信是开发其潜能的钥匙127

二、强化学生对知识的应用意识是开发潜能的途径128

三、培养学生的创新精神是开发潜能的手段129

四、开发学生潜能的一种特殊方法130

第三节教师管理能力的考查130

一、教师管理学生的心理条件131

二、教师矫正学生不良品德和不良习惯的能力的考查133

三、班集体管理能力的考查135

四、教师管理育人能力的考查137

第十章校长管理绩效的评价141

第一节校长管理绩效评价概述141

一、校长管理绩效评价的目的141

二、校长管理绩效的评价方法142

三、校长管理绩效信息资料收集方法144

四、建立校长管理绩效评价标准的依据145

第二节校长管理绩效评价的内容146

一、办学思想和办学方向方面147

二、教育教学管理方面147

三、组织管理方面148

四、校长工作作风方面149

五、办学资源管理方面150

第十一章校长管理绩效的考查与量化152

第一节学校教育计划的考查152

一、计划目标的分析和认定152

二、规划的分析和认定153

三、分析指导计划的客观性153

四、考查计划的实施154

五、教育计划成果的评价154

第二节学校管理过程评价155

一、组织实施工作的评价155

二、检查指导工作的评价156

三、总结提高工作的评价156

第三节校长管理绩效的评价形式和量化157

第四节校长管理绩效评价的综合总结160

第十二章学校素质教育措施评价162

第一节实施素质教育的切入点162

一、形成良好的师生关系是素质教育的情感切入点162

二、确定具有优势条件的专项教育活动为切入点164

第二节开放学生的教育空间165

一、开放学生的教育空间是历史发展和学生发展的需要165

二、建立三结合教育监控网络是素质教育的需要167

第三节 建立学校的教育评价制度168

一、教育评价制度的作用168

二、制定教育评价制度的要求169

三、学校教育评价制度的内容170

第四节 教育教学活动负效应的思考172

一、负向效应的产生情况分析172

二、教育评价中负向指标的思考174

第二编创新课的研究与探索179

第一章导论179

一、什么是创新179

二、什么是创新教育179

三、创新教育与素质教育的关系180

四、创新课的概念界定185

第二章创新课基础理论的探索190

第一节创新课的人才观190

一、三元素质群人才说的基本内容190

二、三元素质群人才说的现实意义194

第二节上好创新课的基本点195

一、创新课可能性基本点195

二、教育目的是上好创新课的基本出发点197

第三节上好创新课的基本原则198

一、知识应用原则199

二、鼓励多样性和发展个性的原则200

三、重过程、轻结果的原则203

第三章创新课的基本条件208

第一节教师的基本条件208

一、合格教师是上好创新课的前提条件208

二、“创新课”对教师的素质要求211

第二节上好创新课的环境条件215

一、课前准备环境215

二、评价鉴定环境216

三、班级教育组织环境218

第四章创新课堂教学常识220

第一节课堂教学的基本类型和任务220

一、课堂教学的基本类型220

二、课堂教学的基本任务222

第二节创新课的教学方略225

一、教师的备课方略225

二、教师上课的方略230

三、处理课堂随机事件的方略232

第五章创新课的评价235

第一节创新课评价的理论基础235

一、课堂教育功能说235

二、评价创新课的基本导向238

三、评价创新课要注意几个问题239

第二节创新课的评价标准239

一、效能标准240

二、职责标准240

三、素质标准242

四、科学标准242

第三节创新课评价指标体系244

一、创新课评价指标体系的编制意图244

二、创新课评价指标体系244

三、创新课评价指标量化表245

第六章教学创新活动举隅247

第一节教学方法的创新247

一、发现法教学248

二、研究法教学250

第二节课堂训练的创新255

例一《浅谈创造性复述》256

例二《引导学生张开想象的翅膀》258

例三《巧用批判性思维做好创新文章》260

例四《我对语文书的困惑》262

第三节沟通与合作教学模式263

一、教学过程中的沟通与合作263

二、沟通与合作教学模式265

三、沟通与合作教学模式的应用266

四、沟通与合作中的语言教学270

附 录：272

《坐井观天》课堂纪实272

在素质教育中如何培育和锻炼学生的观察力278

培养教师的成就需要是学校管理的核心艺术282

意志品质中的耐挫能力培养285

通过命题考试和各种测验对学生进行考查290

创办学生成绩展示的实验报告297

《学生平时学习成绩考查》实验报告304

素质教育观下小学课堂教学评价标准改革实验报告309

简论素质教育中的养成教育316