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第一章 语文教育与人的发展8

第一节 人的发展：教育的永恒主题9

一、 发展观的历史演变10

二、 教育与人的发展12

第二节 语文教育：精神发展的本体论阐释14

一、 语文本体阐释：人的发展之精神本源15

二、 语文教育性质：精神发展之价值基础29

第三节 语文教育与人的发展过程37

一、 语文教育与人的发展过程38

二、 语文教育与人的可持续发展49

第二章 语文教育与人文关怀52

第一节 科学与人文：解读教育的两种视角52

一、 分裂与融合：科学与人文53

二、 两种教育观60

第二节 语文教育的传统阐释：人文精神的积淀与嬗变62

一、 蒙学教育中的人文精神63

二、 儒家人文主义教育传统66

三、 南中国精神：人文精神的张扬69

四、 语文的变革：人文精神的嬗变73

第三节 语文教育的现代境遇：人文精神的断裂与重建81

一、 中国科学主义教育思潮81

二、 语文教育科学主义思潮84

第四节 人文关怀：语文教育的价值抉择与实现98

一、 人文精神的培植：语文教育价值观的重建98

二、 人文意蕴的开掘：语文教育实践观的走向107

第三章 语文教育与个性培养114

一、 人的个性115

第一节 回归主体与尊严：个性教育理论探源115

二、 个性教育思潮120

第二节 走向多元与创新：语文个性教育构想124

一、 现代语文个性教育的曲折演变125

二、 语文个性教育的价值追求128

三、 语文个性教育的实践走向134

第三节 挑战与机遇：信息时代与语文个性教育146

一、 语文教育信息化及其优势147

二、 语文教育信息化隐忧148

三、 语文个性教育信息化探索154

第四章 语文教学民主化追求167

第一节 追求民主与平等：语文教学师生观历史走向168

一、 语文教学师生观的历史演化168

二、 新时期语文教改师生观探索173

三、 语文教学师生观发展史之启示178

第二节 走向对话与合作：语文教学民主化之路183

一、 语文教学民主化理想新探183

二、 语文教学民主化实践原则197

第五章 语文教学生活化拓展211

一、 教育与生活的哲学思考对语文教学生活化拓展的启示212

第一节 语文教学生活化理论基础212

二、 语文学科教学的性质特点决定语文教学必须贴近生活218

三、 学生语文学习的内在规律要求语文教学必须植根生活221

四、 语文教学自身的历史发展呼唤语文教学向生活化拓展224

第二节 语文教学生活化理论发凡229

一、 语文教学生活化拓展对语文教育价值的创造229

二、 语文教学生活化拓展对语文教育课程的开发234

三、 语文教学生活化拓展对语文课堂教学的改造249

第六章 语文课程教学论建构261

一、 现代教育中课程与教学的分离262

第一节 课程与教学的分裂：语文教育研究二元论批评262

二、 语文教育研究二元论思潮批评265

第二节 课程与教学的整合：语文教育改革跨世纪抉择271

一、 现代教育课程与教学整合研究思潮271

二、 语文课程与教学整合研究基本构想274

第七章 语文教学最优化探索290

第一节 语文教学最优化概述291

一、 语文教学最优化阐释292

二、 语文教学最优化原则293

第二节 语文教学结构最优化297

一、 语文教学结构最优化的意义298

二、 阅读教学结构最优化300

三、 写作教学结构最优化306

第三节 语文教学过程最优化310

一、 语文教学设计最优化310

二、 语文教学定向最优化325

三、 语文教学情境最优化329

参考文献334

后记337