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“语文人”的遐思1

一个故事和一种思想2

“以人为本”，既要经常说，更要努力做3

从“教研”到“研修”；从“研究事”到“培养人”6

关于修订《语文课程标准（实验稿）》的几点建议8

“锤子”和教师角色11

教师在教学中也要“有所为，有所不为”12

谈谈“公开课”的“公众形象”17

谈小组合作学习的教学策略22

实现传统听课、评课向课例研究的转变24

探索在“享受语文”的过程中——小学语文教育教学研究百题27

小学语文青年教师教学素质大赛答辩题精选33

打点行囊，为了另一段美好的行程——小学语文学科毕业复习指导系列专题58

一种新的“生字观”78

快乐阅读·轻松识字——阅读教学与识字教学的高效整合79

带工具书进考场的思考与尝试81

给汉字“相相面”85

字原来可以这样写86

感悟汉字几例88

小学语文课堂教学中的“抓大”与“放小”——对阅读教学课堂教学模式的思考91

阅读积累融入孩子们的童年生活94

“四心相通”、“四理兼顾”和阅读教学的层次性95

建立平等的“读者意识”——阅读教学中师生角色的重新定位96

建立“文本与学生的关联性”98

谈阅读教学中“小话题”和“小练笔”的开发100

朗读指导要重感悟，依文本，有层次，讲策略——以贾志敏老师执教的《给予树》为例谈起102

用“新眼光”审视“老习题”104

阅读课例研究整体把握之“五看”“三十问”——小学语文阅读教学观摩活动评课标准110

《关于牵牛花的评论》教学设计——冀教版课标教材三年级上册18课111

尊重个性·拓展思维·共创和谐——冀教版课标教材五年级上册12课《有个孩子叫咪咪乔》教学设计113

语文味道·阅读能力·综合素养——冀教版课标教材六年级上册17课《相片》教学设计117

自编教材，强化指导，听中学做，读中学写——冀教版六年级语文综合课《采访》教学设计120

实施有效链接·拓宽阅读视野·品味生活价值——冀教版课标教材五年级上册第二单元阅读链接教学设计123

启迪心智·探究方法·广开书源·共创文明——人教版五年级课外阅读指导专题课《书香伴童年》教学设计126

从学生的发展出发改革作文教学130

从“作文讲评”到“习作评改”再到“书面作品交流”136

看图·补画·配文——添补图画写习作（三年级）138

编个故事来“说事儿”——看图编故事（三年级）139

巧手绘个多彩的秋——秋天的色彩（三年级）140

这就是我！——介绍你自己（三年级）141

“有趣老师”和他的“影子们”——写爱做的事（三年级）142

汪汪汪陪你游童话王国——编动物童话故事（三年级）143

记录那携手走过的日子——介绍朋友（五年级）145

我买了水果自动削皮器——介绍一种物品（五年级）146

长话短说写梗概——为书或影视作品写梗概（五年级）147

“五指”通心窍，编出好故事——命题想象作文：五指兄弟（五年级）148

“鸿雁”传书架心桥——语文实践活动：手拉手（五年级）149

孙小圣取经——想象作文：二十年后回故乡（六年级）151

“小记者”和“大编辑”的对话——采访一个人（六年级）152

关于小学语文课程评价的几点尝试和思考154

在生活的完善中发展162

语文游乐园——一年级语文综合评价活动169

找啊找啊找朋友——二年级语文综合评价活动173

同游语文宫——二年级语文综合评价活动176

一休伴你一路行——三年级语文综合评价活动180

探索的眼睛——三年级语文综合评价活动183

学会“照镜子”——三年级语文综合评价活动187

语文撷趣——四年级语文综合评价活动190

学会珍惜——五年级语文综合评价活动193

语文中的智慧——五年级语文综合评价活动198

语文伴随我成长——六年级语文综合评价活动202

让爱心永相随——六年级语文综合评价活动206

“自主学习、自主发展”课改实验随笔四则212

2007年河北省教学评估工作札记节选214

“送”孩子读书216

垃圾桶的妙用217

关于“怎样利用网络上好语文课”的回复219

爱心相伴，携手同行——致迎宾路小学六（1）班全体同学的一封信220

就评优课问题致一位县教研员的信222

致东光县南霞口镇文教室的一封信223

给青县树人学校贾艳华校长的一封信224

致东光县实验小学王桂荣老师的信226

就《快乐阅读》编写工作致佟乐泉先生的信228

就《快乐阅读》选文工作致金波先生的信229