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语言功能篇3

第一章 学前儿童语言教育及其研究3

第一节 学前儿童语言教育的研究对象3

一、狭义的学前儿童语言教育4

二、广义的学前儿童语言教育4

第二节 学前儿童语言教育的研究任务5

一、探讨学前儿童语言教育的作用6

二、揭示学前儿童语言发展与教育规律8

三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象8

四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法10

第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展11

一、学前儿童语言的基本概念12

二、学前儿童语言的研究价值18

三、学前儿童语言的研究方法21

第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望25

一、学术发展多元化26

二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题26

三、多方面的比较研究26

四、影响儿童语言教育因素的研究27

五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔27

第二章 学前儿童语言的本质和功能29

第一节 学前儿童语言的本质29

一、语言是一种符号系统29

二、语言是一种信息系统31

三、语言是一种交际和思维工具32

四、语言是学前儿童学习的对象36

第二节 学前儿童语言教育的功能38

一、文化功能38

二、社会功能41

三、发展功能44

语言发生发展篇51

第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础51

第一节 语言发生的生物基础52

一、发音器官的成熟52

二、语音听觉系统的成熟55

三、大脑神经中枢的成熟58

第二节 语言发生的社会实践基础70

一、语言的进化和发育71

二、语言与社会的关系74

第四章 学前儿童的语言获得81

第一节 后天环境论81

一、模仿说82

二、强化说85

三、中介说87

第二节 先天决定论89

一、先天语言能力说89

二、自然成熟说92

第三节 先天与后天相互作用论95

一、皮亚杰的认知说95

二、规则学习说和社会交往说97

第五章 学前儿童的语言学习100

第一节 学前儿童语言学习的特点101

一、语言学习是儿童语言主动建构的过程101

二、语言学习是儿童语言个性化的过程101

三、语言学习是儿童语言综合化的过程102

四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程103

第二节 学前儿童语言学习的影响因素104

一、生理因素105

二、心理因素105

三、社会因素107

第三节 学前儿童语言学习的途径112

一、在主动模仿中学习112

二、在语言建构和运用中学习114

第六章 0—3岁儿童语言的发展与教育118

第一节 0—1岁儿童语言的发展和教育119

一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0—3个月）120

二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4—8个月）125

三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9—12个月）131

第二节1—2岁婴儿语言的发展和教育136

一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁—1岁半）136

二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1岁半—2岁）142

第三节2—3岁儿童语言的发展和教育146

一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育（2岁—2岁半）146

二、目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2岁半—3岁）151

第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题157

一、充分了解婴儿个体语言发展的差异性157

二、处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系157

三、要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”157

四、处理好语言模仿和语言创造的关系158

第七章 3—6岁儿童语言的发展与教育161

第一节 学前儿童语音的发展与教育161

一、学前儿童语音发展的特点162

二、影响儿童语音发展的因素170

三、学前儿童语音教育172

第二节 学前儿童词汇的发展和教育178

一、学前儿童词汇发展的特点179

二、学前儿童词汇教育的内容与途径183

第三节 学前儿童语法的发展与教育188

一、学前儿童语法发展的特点188

二、学前儿童语法教育的途径191

语言教育实践篇197

第八章 学前儿童语言教育的目标与内容197

第一节 学前儿童语言教育的目标197

一、学前儿童语言教育目标制定的依据198

二、学前儿童语言教育目标的结构200

三、学前儿童语言教育目标的内容定位205

第二节 学前儿童语言教育的内容217

一、确定学前儿童语言教育内容的依据218

二、学前儿童语言教育内容的结构和具体内容定位222

第九章 学前儿童语言教育的方法与途径228

第一节 学前儿童语言教育的方法228

一、示范模仿法228

二、视、听、讲、做结合法230

三、游戏法230

四、表演法231

五、练习法231

第二节 学前儿童语言教育的途径232

一、日常生活和游戏中的语言交往232

二、其他领域教育活动中的随机语言教育238

第十章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施248

第一节 学前儿童语言教育活动249

一、学前儿童语言教育活动的涵义249

二、学前儿童语言教育活动的特点249

三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则251

四、学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤255

第二节 学前儿童文学教育活动262

一、对学前儿童文学作品的基本认识262

二、对学前儿童文学教育活动的基本认识265

三、学前儿童文学教育活动的设计与实施276

第三节 学前儿童谈话活动288

一、谈话活动的基本特征289

二、谈话活动的主要类型292

三、谈话活动设计与实施的基本结构295

第四节 学前儿童讲述活动299

一、讲述活动的基本特征299

二、讲述活动的主要类型301

三、讲述活动设计与实施的基本结构306

第五节 学前儿童听说游戏活动309

一、听说游戏活动的基本特征310

二、听说游戏活动的主要类型311

三、听说游戏活动设计与实施的基本结构313

第六节 学前儿童的早期阅读活动316

一、早期阅读活动的基本特征316

二、早期阅读活动的主要类型320

三、早期阅读活动设计与实施的基本结构324

第十一章 学前儿童语言教育的评价体系331

第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则331

一、学前儿童语言教育评价的作用332

二、学前儿童语言教育评价的原则333

第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法335

一、学前儿童语言教育评价的内容336

二、学前儿童语言教育评价的方法338

附录341

《学前儿童语言教育》教学（考试）大纲341

主要参考文献355