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基础篇第一章 智力落后教育发展简史1

1 世界智力落后教育发展简史3

一、古代对智力落后的认识3

二、近代智力落后教育的兴起4

三、20世纪初寄宿制教育的发展5

四、回归主流教育的发展6

2　我国智力落后教育发展简史7

一、古代对智力落后的认识7

二、近代以后对智力落后儿童的收养7

三、新中国的培智教育9

四、改革开放后的培智教育10

五、法规政策推动培智教育的全面发展11

六、全国特殊教育工作会议促进事业发展15

七、随班就读实验扩大智力落后儿童接受教育的机会16

八、培智教育的成绩16

第二章 智力落后基础知识19

1 智力落后的定义21

一、智力落后的定义21

二、智力落后定义的结构29

三、定义的改变对研究智力落后的影响31

2　智力落后的分类33

一、不同专业对智力落后的分类33

二、按病因分类34

三、按障碍程度分类35

四、按支持程度分类36

五、世界卫生组织的分类38

3　智力落后的流行率39

心理篇第三章 智力43

1 智力的定义45

一、对智力认识的起源45

二、当代智力的多种假说46

2　智力的理论与结构49

一、因素分析理论49

二、认知神经心理学的信息加工理论53

3　影响智力的因素59

一、遗传决定论60

二、环境决定论62

三、遗传环境因素共同作用62

4　智力发展的阶段特征63

一、皮亚杰认知发展论63

二、贝克对儿童发展期的描述64

三、林崇德、辛涛的儿童智力发展观点65

四、智力的改变66

第四章 智力测量69

1 智力测验的定义71

2　学龄前儿童智力筛查72

一、丹佛发育筛选测验72

二、学龄前儿童50项智力筛查量表76

三、雷佛测验78

四、中国3～6岁儿童发展量表79

五、家长和教师简易筛查法79

六、筛查结果的应用85

3　学龄儿童智力筛查86

一、绘人测验86

二、儿童智力筛查测验92

三、儿童智力筛查量表95

4　智力测验96

一、格赛尔发育量表96

二、斯坦福-比奈智力测验97

三、韦克斯勒智力量表100

四、其他常用的能力测验103

五、对智力测验的评价105

第五章　适应性行为评估107

1 适应性行为概念109

一、适应性行为的界定109

二、适应性行为与智力落后定义的关系109

2　适应性行为测验111

一、AAMD社会适应行为量表112

二、文兰社会成熟量表116

三、其他适应行为量表118

3　适应性行为与智力的关系124

第六章 智力落后儿童心理127

1 智力落后儿童的感觉和知觉特点129

一、智力落后儿童的感觉特点129

二、智力落后儿童的知觉特点130

2　智力落后儿童的注意力特点131

一、集中注意132

二、注意广度132

三、选择性注意132

四、注意的分配能力133

3　智力落后儿童的记忆特点134

一、智力落后儿童记忆过程特征134

二、智力落后儿童记忆障碍的特征135

4　智力落后儿童的学习特征137

一、观察学习138

二、学习迁移与学习定势139

三、无意学习139

四、学习策略141

五、策略缺陷与策略能力的争论143

5　智力落后儿童的个性与情感146

一、智力落后儿童的个性特点146

二、智力落后儿童的情感特点147

三、智力落后儿童性心理特点149

教育篇第七章 智力落后的教育与教学设计151

1 智力落后教育的意义与性质153

一、我国智力落后教育目标153

二、国际社会提出的智力落后教育培养目标156

2　智力落后教育的评估159

3　智力落后教育的流程162

一、特殊教育设计流程162

二、诊断过程与处方教学164

4　个别化教育计划167

一、个别化教育的理论167

二、美国的个别化教育计划168

三、制定个别化教育计划需要考虑的问题168

5　智力落后教育的安置172

6　智力落后教育的课程领域174

第八章 智力落后儿童随班就读与全纳教育177

1 随班就读与全纳教育的概念179

一、随班就读及相关词的定义179

二、随班就读的目的与对象182

三、随班就读的起源183

2　随班就读的发展186

一、随班就读实验的意义186

二、随班就读的教育实验188

三、随班就读的有关政策法规190

四、随班就读的教育改革思路192

五、中国开展随班就读实验的成果194

3　随班就读的地方经验198

一、辽宁的经验198

二、北京的经验198

三、上海的经验199

四、山东的经验200

4　全纳性教育201

一、全纳性教育的历史渊源202

二、国际共识的发展原则203

三、全纳性教育的提出206

四、我国的全纳性教育208

第九章 智力落后的积极行为支持211

1 问题行为的界定213

一、认识人类行为213

二、问题行为的定义214

三、问题行为的分类217

四、问题行为的表现217

2　行为的观察及评价量表219

一、行为的观察和记录219

二、行为评价的量表221

3　功能性行为评价228

一、功能性行为评价的定义和目的228

二、学校有效行为评估和支持体系228

三、功能性行为评价实施过程231

4　行为矫正245

一、行为矫正的基本原则与过程245

二、减少问题行为的方法246

三、培养或增强积极行为的方法247

四、行为支持技术的基本原则248

康复篇第十章 智力落后的成因与康复　251

1 智力落后的成因概述253

2　智力落后的生物医学因素255

一、出生前的成因256

二、围产期的成因265

三、出生后的成因266

3　智力落后的心理社会因素267

一、心理社会因素267

二、生物医学和心理社会因素的相互作用268

4　智力落后的病理学研究269

一、实验室研究269

二、心理测量270

三、电生理研究270

5　智力落后的预防与康复271

一、智力落后预防271

二、医学护理与治疗274

三、康复咨询276

第十一章 智力落后的早期干预　279

1 智力落后早期干预基础281

一、智力落后早期干预的定义、对象281

二、幼儿发育研究趋势282

三、早期干预的理论依据283

四、早期干预的理论模式285

五、早期干预的作用和意义286

2　智力落后的早期发现287

一、家长的作用287

二、早期筛查方法291

3　智力落后的早期诊断297

一、医学诊断297

二、心理社会发育的评估298

三、适应能力测评系统300

4　智力落后的早期干预方案303

一、智力落后的早期干预形式303

二、波特奇方案304

三、残疾儿童系统康复训练方案　307

第十二章 智力落后儿童的语言康复319

1 语言障碍的概念321

一、沟通、语言和言语的区别321

二、正常语言的习得与发育323

三、语言障碍、言语障碍和沟通障碍325

2　智力落后儿童言语、语言障碍的表现327

一、语言障碍与智力落后程度327

二、智力落后儿童语言障碍的表现329

三、智力落后儿童语言发展特征330

3　智力落后儿童语言障碍诊断333

一、语言评价的程序333

二、语言障碍的发现334

三、语言障碍的诊断335

4　语言障碍评价量表340

一、学前儿童语言学习能力诊断量表340

二、各种评价量表341

三、儿童语言评价的局限性343

5　智力落后儿童语言训练与教学344

一、言语语言的教育训练344

二、自然情境教学法346

附录一 表索引350

附录二 图索引353

附录三 参考文献355