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第1章 引言1

1.1困惑：问题的提出1

1.2田野工作地点8

1.2.1田野点的选择8

1.2.2 R学堂概况9

1.3文献综述14

1.3.1国外有关在家上学的研究14

1.3.2中国大陆有关在家上学研究26

1.3.3总结29

1.4理论视角31

1.4.1构建本土化教育人类学的学科需要32

1.4.2构建本土化教育人类学的现实需要36

1.4.3构建中国本土化的教育人类学38

1.5研究方法及篇章结构47

1.5.1研究方法47

1.5.2主旨和篇章结构49

第2章 R学堂的生与存52

2.1 R学堂的创立之路52

2.2 R学堂的存在之理60

2.2.1理念60

2.2.2人格63

2.2.3环境64

2.2.4需求66

2.2.5小结67

第3章 R学堂的传统与现代69

3.1中国古代私塾69

3.1.1教学目的70

3.1.2教学内容71

3.1.3教学方法72

3.1.4师生关系74

3.2现代私塾：以R学堂为例75

3.2.1教育目的75

3.2.2教学内容76

3.2.3教学方法79

3.2.4师生关系85

3.3小结87

第4章 中国式在家上学产生原因及社会文化背景89

4.1中国式在家上学产生的原因89

4.1.1反抗89

4.1.2形塑：家长们的教育理想和人生观92

4.1.3小结96

4.2中国式在家上学产生的深层社会文化背景97

4.2.1在家上学“中国式”特色形成的原因98

4.2.2社会文化变迁对中国在家上学的深层影响99

第5章 R学堂的困境与困惑110

5.1 R学堂的生存困境：体制外守望110

5.1.1 R学堂的教育困境112

5.1.2分析和建议118

5.1.3小结123

5.2 R学堂的困惑：对新教育的误读123

5.2.1理念的误读：从“问题孩子”谈起124

5.2.2解读：怎样理解新教育理念129

5.2.3引导的作用132

5.2.4小结135

5.3总结137

第6章 R学堂的发展和未来——奥尔模式138

6.1发展138

6.1.1给教师成长的时间和空间，教师与学生、学校一起成长138

6.1.2学校帮助教师成长141

6.1.3规范化、系统化管理143

6.2未来145

6.2.1家长对未来的看法145

6.2.2教师和创办人对未来的看法147

6.3奥尔模式149

6.3.1 R学堂的性质149

6.3.2 R学堂的特色155

6.3.3为什么要这样做160

6.4总结162

第7章 R学堂的启示与教育反思164

7.1为什么我们的教育培养不出杰出人才——从“钱学森之问”谈起164

7.1.1 R学堂的田野调查164

7.1.2原因分析167

7.1.3 R学堂值得提倡或借鉴的做法175

7.1.4小结180

7.2异化还是不适应：论说公立学校181

7.2.1公立学校不适应时代和社会发展的地方183

7.2.2原因分析：社会与文化原因187

7.2.3小结191

7.3历史教育人类学：从高考制度的历史和现状看中国教育192

7.3.1高考制度的昨天193

7.3.2高考制度的今天204

7.3.3高考制度的明天215

7.3.4小结224

第8章 总结225

8.1本书的现实意义225

8.2本书的理论意义：历史教育人类学——一个本土化模式226

8.3结语230

参考文献232

致谢247