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总探篇3

第一章 教育思想寻“变”3

“教育思想学”初探3

教育需要思想25

让教育成为有思想的人的事业31

让教育在解放思想中获得思想42

谈教育思想的形成及其提炼44

分探篇54

第二章 教育再认识之于“再”54

教育应该走进“再认识”54

基于“再认识论”的教育探讨62

教育永远充满“再认识”66

基于“一分为三论”的教育再感悟79

试论教师的教育观念再建性转变85

论中小学“校本督导”机制的构建89

关于教育评价的再分析96

我对教育有话说102

加强“普九”后的初中教学质量管理是巩固“普九”成果的关键104

高校招生应当注重“合格＋特色”111

第三章 让教育走进“现”代116

“现代基础教育”初探116

对“现代基础教育”的再认识125

基础教育就是这样的“奠基”教育吗？128

“知识力教育”不亚于“能力教育”130

改革：向着正教育出发138

第四章 素质教育新“视”角150

教育文化：素质教育的本涵150

将不相关的东西相关起来157

运用“马特莱法则”有效地开展素质教育164

不妨换一个角度谈素质教育168

论德育中的一项基础工程172

实施“大德育”工程的探索175

生命教育：为学生焕发生命的光辉179

班主任应学会与学生“闲谈”182

第五章 教学理念成于“思”185

让教学与思考同行185

在教学中你有“想”吗188

让教学反思与教学发展相统一191

对反思性教学的再认识194

关于对话教学的若干思考197

对“有效教学”的辩证思考200

对“一课一得”的思辨206

第六章 教学意义意在“创”208

为教学寻找意义208

教学观念：要在转变中发展与创新214

转变观念必须有创新精神219

转变观念必须有科学精神222

试论“学主式”创新教育的实施224

试论“教学资源创新”227

试述教学曲线规律及其应用234

基于社会转型时期的教育教学的转型与升级239

教学要适“学”242

“零距离”教学之我见245

“三主非主”教学现状漫议249

基于再认识论的教学“微”见251

第七章 课程建设不离“建”261

关于“课程建设”的再认识261

对高中课程改革的回顾与建议269

论基于“课程发展”的学校课程创新278

基于“学”的课程建设：教育本性的回归285

谈德胜学校校本课程建设的实践研究295

“课程衔接”：学校课程建设的一个深层次问题300

请为“非正式课程”找个位子304

第八章 教学方式不固“式”315

类型教学：促进结构化课堂的模式生成315

试论“非式教学”321

对创建“绿色课堂”的再认识330

课改新期待：为大气课堂而教336

我对大气课堂的再理解346

对课堂教学“效”与“质”的哲学思考357

第九章 教学方法法求“真”367

教学方法：既要运用也要研究367

试论教学方法的发展370

试析教学方法的“三大误区”374

由“启发式”教学得到的启发380

由“简单教学法”走向“简单法教学”385

“思辨型”的课堂提问是一种创新型的教学法387

关于“案例法”教学创新中的探究393

教学用语也要讲究方法396

第十章 教学智慧更见“质”400

教学智慧：“技术＋艺术”的综合体现400

教学准备：最能体现“特质”的是教学智慧406

组织教学：更能让人受用的还是教学智慧422

教学创造：让教学智慧大展神威432

主要参考文献438

后记441