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第一章 认识儿童1

什么是儿童心理学2

性质和目的2

研究方法4

横断研究和追踪研究5

我们为什么需要儿童心理学6

主观方法回答问题7

客观方法回答问题10

理论的作用12

小结13

阅读书目14

第二章 儿童的本质15

何谓儿童16

历史视角17

作为微型大人的儿童17

作为弱者的儿童19

当今的儿童20

文化的视角22

儿童养育方式的差异22

个人主义与集体主义倾向24

不同文化中的性格发展27

成年人对儿童的观念28

观念体系的性质28

影响儿童发展的因素30

小结31

阅读书目32

第三章 人生之初33

遗传34

基因传递34

基因紊乱36

先天和后天38

关于基因的说法的真伪44

从受孕到出生46

产前发育阶段47

环境对产前发育的影响49

新生儿对世界的适应54

分娩及其心理学影响54

早产儿55

新生儿眼中的世界58

行为模式与大脑64

父母的适应70

小结73

阅读书目74

第四章 建立关系75

关系的本质77

家庭79

家庭作为一个系统79

家庭的多样性和儿童发展85

离婚及其影响89

形成依恋91

依恋的本质和功能92

发展过程93

安全性—不安全性97

内部工作模式101

同伴之间的关系103

水平的和垂直的关系104

同伴关系对儿童发展的作用106

同伴群体中的地位108

小结111

阅读书目112

第五章 情绪发展113

什么是情绪115

性质和功能115

生理基础117

发展过程121

儿童的情绪概念123

情绪语言的出现123

有关情绪的对话124

思考情绪127

情绪的社会化130

获得表现规则132

父母的影响134

情绪能力138

什么是情绪能力138

从他人控制到自我控制140

为什么儿童的情绪能力不一样142

小结146

阅读书目147

第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论149

基本理论观点150

目的和研究方法151

理论的基本特征155

认知发展的阶段157

感觉运动阶段158

前运算阶段164

具体运算阶段168

形式运算阶段172

对皮亚杰理论的评价174

贡献174

不足176

小结182

阅读书目184

第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理念185

简介186

生平186

理论187

从他人帮助到自我帮助193

最近发展区193

成人如何帮助儿童提高其解决问题的能力195

如何提供有效帮助199

同伴能扮演指导者的角色吗201

文化因素在成人对儿童的学习帮助中起什么作用202

合作胜于单干吗205

评价207

贡献207

不足208

小结209

阅读书目210

第八章 作为信息加工者的儿童211

心理活动的模型212

大脑是计算机吗212

思维的本质216

如何开始217

符号表征：语言、游戏和绘画221

组织能力231

概念形成232

脚本建构236

记忆237

记忆的本质238

记忆的发展239

自传式记忆243

儿童作为目击者247

对于他人的思考248

描述他人248

解释他人250

小结254

阅读书目255

第九章 运用语言257

什么是语言258

语言的本质和功能258

使用语言是人类特有的能力吗262

咿呀学语266

句子的形成269

语言获得是否有关键时期273

交流能力277

读写能力281

解释语言获得283

行为主义观点283

先天论观点284

社会交互作用论观点286

小结294

阅读书目295

第十章 走向成年297

成为一个人298

个性的生物基础298

建构一个自我300

自尊：本质和发展303

青春期的自我306

对自我发展的影响309

获得性别感313

发展的连续和变化319

研究连续性320

从早期行为预测以后的发展323

从早期经历预测以后的发展329

追踪成长轨迹332

小结335

阅读书目336

术语表338