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第一章 引言：为什么在路灯下找钥匙1

第二章 从大社会环境视野看当代思想政治教育的困惑10

一、现实社会的困惑10

1.社会变迁与社会转型对人们心理和行为的冲击10

2.市场经济大潮与全球化对人的道德的冲击14

3.网络化时代，社会思潮和大众文化所带来的冲击18

4.软实力之争带来的危机与挑战22

二、现实教育的困惑25

1.我国已进入心理疾病高发期25

2. “5+2=0”的无奈29

3.自我教育、学校教育与大社会教育32

三、思想政治教育理论研究遇到的困惑37

1.概念、提法的复杂性37

2.对意识形态的不同理解38

3.对思想政治教育的不同理解40

4.对“修炼自身”与“抵制入侵”的不同路径选择43

四、思想政治教育生态与大社会思想政治教育观45

1.“思想政治教育环境”概念的提出45

2.“思想政治教育生态”概念的提出48

3.从教育环境视角看隐性思想政治教育49

4.从教育环境视角看思想政治教育社会化51

5.研究思想政治教育环境的意义52

第三章 大社会教育的形式之一——社会思潮、文化运动与社会公共活动55

一、社会运动与大众文化55

1.社会运动引发的思想解放教育55

2.大众文化的思想政治教育功能58

3.梦想可以是美丽的61

4.体育比赛的思想政治教育功能63

二、美国嬉皮士运动及对思想教育的启示64

1.美国嬉皮士运动产生的背景及表现64

2.警惕中国社会转型期中存在的类似现象66

三、社会公共活动中的思想政治教育意义68

1.抗震救灾活动的教育意义68

2.公民教育教什么？——“两会”的教育意义69

3.法庭上的思想政治教育71

4.社会礼仪与仪式的思想政治教育意义74

5.遗体捐赠馆里的遗书79

6.观众，请不要吝啬你的掌声82

四、社会慈善活动的教育意义83

1.社会慈善活动的示范效应83

2.“捐款铁公鸡”事件86

3.“慈善”是一堂社会教育课88

第四章 大社会教育的形式之二——社会反面教育的意义92

一、反面教育的正向转化92

1.“范跑跑”的教育意义93

2.城市建设中的“伪爱国主义”现象97

3.黑砖窑事件与新疆包身工事件98

4.富士康“13连跳”引出的社会反思100

5.毒奶粉事件拷问行业自律与企业良知103

二、彭宇案的“示范”效应105

1.彭宇案回顾及社会评论105

2.彭宇案的后继效应107

3.令国人尴尬的“雷锋难做排行榜”109

三、围绕高校发生的几起反面事件引起的道德讨论114

1.河北大学的“李刚门”事件114

2.复旦大学的“黄山门”事件116

四、不知感恩引出的感恩教育话题118

1.受助不感恩引起的社会反响118

2.感恩教育——说不完的话题121

3.感恩可以有不同的方式125

五、马克思主义的生命力在于回应社会问题128

1.认识层面上看待回应社会问题128

2.方法论指导层面上看待回应社会问题131

3.实践操作层面上看待回应问题的路径与效果135

第五章 大社会教育的形式之三——社会争论与社会大讨论138

一、社会争论是思想教育的一种最好形式138

1.关于“问题与主义”的争论139

2.关于真理标准的大讨论141

3.“姓社姓资”争论轰动全国142

4.爱国如何表达？——对电影剧本《苦恋》的争论144

二、关于人生观的几次大讨论146

1. 20世纪80年代关于人生之路的一场大讨论146

2.张华救人——围绕大学生舍己救人引起的争论151

3.“蛇口风波”154

三、高雅与低俗之争——围绕“超女现象”的大讨论156

1.刘忠德讲话引发反驳156

2.倒刘派、挺刘派与沉思派159

3.新版《辞海》为何拒绝收录“超女”一词？161

四、社会争论的教育形式与意义162

1.先感谢谁——父母还是国家？162

2.《中国不高兴》引发的争论及“愤青现象”166

3.有关“代际识别”的争论170

4.对国人“仇富”言论与行为的争论173

5.围绕“百家讲坛”和“国学热”展开的争论175

6.幸福在哪里？——也谈幸福观教育179

第六章 大社会教育的形式之四——大众影视与通俗读物184

一、主旋律作品的教育功能挖掘184

1.主旋律作品的历史地位184

2.“红色经典”的生命力188

3.别让“红色经典”变了味190

二、大众影视的思想教育功能195

1.《士兵突击》——青少年理想教育的典范195

2.“五个一工程”的社会教育实践198

3.全国电视直播的“开学第一课”201

4.《哈利·波特》的德育教育意义204

三、唱红歌与校园歌曲205

1.江西创意——唱红歌选秀205

2.重庆全城的唱红歌比赛207

3.校园歌曲——影响了一代学子208

4.对“追星”现象的深刻反思210

四、“感动中国”电视评选的影响力212

1.“感动中国”——教育大众212

2.感动——一种奢侈的情感225

五、《心灵鸡汤》与励志读物的教育作用227

1.读书——净化心灵的最好方式227

2.《心灵鸡汤》的魅力在哪里？231

3.谨防“成功学”的误导234

4.传统家书的教育功能237

5.“小故事大道理”与“宗教故事”的启示240

6.贴在学生宿舍的周记——包涵心语243

第七章 思想政治教育的社会精神资源整合246

一、建国以来我国对精神资源的挖掘与整合247

1.精神资源的内涵与历史回顾247

2.精神资源的历史作用248

3.英雄主义与榜样宣传252

4.寻找心灵归宿地与建设中华民族共同精神家园256

二、现代社会公民精神的培育261

1.如何看待公民精神？261

2.弘扬志愿者精神263

3.如何培育全社会的现代化精神？264

4.现代性与现代化精神268

三、求真精神与契约精神的弘扬273

1.谁把孩子的真情实感弄丢了？273

2.求真精神的社会作用275

3.用求真精神抵制迷信与伪科学279

4.从求真精神看社会对“真相”的渴望281

5.契约精神——现代文明要补的一课282

第八章 思想政治教育的社会载体资源整合286

一、不可忽视的大众传媒的思想教育功能286

1.传统大众传媒的扩展与转型286

2.红段子与黄段子之争——手机媒体的出现288

3.广义的“网络思想政治教育”290

二、旅游载体与社会区位载体的整合294

1.红色旅游载体——新的思想政治教育手段294

2.红色寻根与工业遗产旅游295

3.社会实践与体验中的教育297

4.以社区为载体的思想政治教育300

5.社区教堂及对基督教传播的新认识301

三、社会资源库——思想政治教育的“他山之石”307

1.传统文化经典的现代渗透307

2.对科学普及与科学传播的借鉴与移植309

3.中医理念与方法的合理借用315

4.《大众哲学》的启示318

四、教育系统面对环境变迁的调适与整合322

1.调适与整合的机制322

2.多学科协同——中美教师对同一学生的不同评价325

3.呼唤社会思想政治教育传播者330

五、社会系统对思想政治教育的调适整合与环境优化332

1.社会环境调适的必要性332

2.制度环境的调适333

3.建设学习型社会，倡导终身学习338

参考文献341

后记343

作者简介347