2013浙江省国家教师资格考试专用教材 保教知识与能力幼儿园 中公最新版2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 学前儿童发展1

从考试大纲看本章考点1

第一节 婴幼儿发展1

考点聚焦1

考点梳理1

一、婴幼儿发展的涵义1

二、婴幼儿发展的影响因素2

（一）遗传2

（二）环境2

（三）个体的主观能动性3

第二节 儿童发展理论3

考点聚焦3

考点梳理3

一、成熟势力说3

二、行为主义的观点4

（一）华生的经典行为主义4

（二）斯金纳的操作行为主义5

（三）班杜拉的社会认知5

三、精神分析理论6

（一）弗洛伊德的精神分析理论6

（二）埃里克森的人格发展理论7

四、认知发展理论8

（一）发展的影响因素9

（二）儿童心理发展阶段9

五、文化历史理论10

（一）文化的重要性10

（二）语言的角色10

（三）最近发展区11

第三节 婴幼儿的身心发展11

考点聚焦11

考点梳理11

一、婴幼儿发展的一般特点11

（一）连续性与阶段性12

（二）定向性与顺序性12

（三）不平衡性12

（四）差异性13

二、婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势13

（一）婴儿期的年龄特征（0～1岁）13

（二）幼儿前期的年龄特征（1～3岁）14

（三）幼儿期的年龄特征（3～6岁）15

第四节 幼儿身体发育与动作发展的规律和特点18

考点聚焦18

考点梳理18

一、幼儿身体发育的规律和特点18

（一）幼儿身体发育的特点18

（二）幼儿身体发育的规律19

二、幼儿动作发展的规律和特点20

（一）） 儿童动作发展的特点20

（二）幼儿动作发展的规律21

第五节 幼儿认知发展22

考点聚焦22

考点梳理22

一、幼儿注意的发展22

（一）注意的概述22

（二）幼儿注意发展的主要特征23

（三）注意的规律24

（四）幼儿注意的分散与防止27

二、幼儿感觉的发展29

（一）感觉的概念29

（二）幼儿感觉的发展29

（三）感觉规律31

三、幼儿知觉的发展32

（一）知觉的概念32

（二）幼儿知觉的发展32

（三）知觉规律35

四、幼儿观察力的发展36

（一）目的性加强36

（二）持续性延长36

（三）细致性增加36

（四）概括性提高36

（五）观察方法的形成37

五、幼儿记忆的发展37

（一）记忆的含义37

（二）记忆的种类38

（三）幼儿记忆发展的特点39

六、幼儿想象的发展43

（一）想象的概念43

（二）想象的种类43

（三）幼儿想象的特点44

（四）幼儿想象发展的策略46

七、幼儿思维的发展47

（一）思维的内涵47

（二）幼儿思维发展的趋势47

（三）幼儿思维发展的特点49

（四）幼儿概念的发展50

（五）幼儿判断、推理的特点51

（六）幼儿理解发展的特点52

（七）幼儿思维能力的培养52

八、幼儿言语的发展53

（一）言语的含义53

（二）言语活动的种类53

（三）婴儿言语的发生和发展54

（四）幼儿言语发展的主要特征55

（五）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施58

第六节 幼儿情绪、情感发展60

考点聚焦60

考点梳理60

一、情绪和情感的概述60

（一）情绪情感的含义60

（二）情绪与情感的分类60

二、情绪情感的功能61

（一）适应功能61

（二）动机功能61

（三）组织功能61

（四）信号功能62

（五）保健功能62

三、幼儿依恋的发展62

四、幼儿情绪情感发展的一般趋势64

（一）幼儿情绪的发展64

（二）幼儿高级情感的发展65

五、幼儿情绪情感发展的特点66

（一）情绪的易冲动性66

（二）情绪的不稳定性66

（三）情绪的外露性66

第七节 幼儿个性、社会性发展67

考点聚焦67

考点梳理67

一、幼儿个性67

（一）个性的心理结构67

（二）个性的基本特征68

（三）个性的形成68

（四）幼儿个性倾向性的发展69

（五）幼儿气质的发展69

（六）幼儿性格的发展70

（七）幼儿能力的发展73

（八）幼儿自我意识的发展75

二、幼儿社会性发展78

（一）幼儿社会性发展的内容与意义78

（二）幼儿亲子关系的发展79

（三）幼儿同伴关系的发展80

（四）幼儿性别角色的发展83

（五）幼儿社会性行为的发展85

（六）学前期独生子女社会性的发展88

第八节 幼儿的个体差异90

考点聚焦90

考点梳理90

一、幼儿个别差异类型90

（一）幼儿智力发展的差异性90

（二）幼儿性格差异91

（三）幼儿性别差异91

（四）幼儿学习类型差异91

二、个体差异形成的原因92

三、针对个别差异的适宜性教学92

（一）适宜性教学法的主要方式93

（二）学前教育阶段应如何实施适宜性教学94

第九节 幼儿教育研究的基本方法94

考点聚焦94

考点梳理94

一、观察法94

（一）定义94

（二）实施步骤95

（三）优缺点95

二、谈话法96

（一）定义96

（二）实施步骤96

（三）优缺点96

三、作品分析法96

（一）定义96

（二）实施步骤96

（三）作品分析法的特点97

四、实验法97

（一）定义97

（二）实施步骤98

（三）优缺点98

第十节 幼儿身心发展中出现的问题99

考点聚焦99

考点梳理99

一、幼儿身体发展中的常见问题99

（一）发育迟缓99

（二）肥胖症100

（三）佝偻病101

（四）营养性贫血102

（五）弱视103

二、幼儿心理发展中的常见问题104

（一）自闭症倾向104

（二）口吃104

（三）多动症105

（四）攻击性行为106

强化训练107

第二章 学前教育原理111

从考试大纲看本章考点111

第一节 教育的概述111

考点聚焦111

考点梳理111

一、教育的概述111

（一）教育的概念及其本质属性111

（二）教育的起源112

（三）教育的功能112

二、教育的目的和功能113

（一）教育目的的涵义113

（二）教育目的的意义和作用113

（三）教育目的的层次结构113

三、有关教育目的的理论114

（一）宗教本位论114

（二）社会本位论114

（三）个人本位论114

（四）教育无目的论114

四、我国的教育目的115

（一）新中国不同时期的教育目的115

（二）现阶段我国教育目的的基本精神115

五、教育与政治制度的关系115

（一）政治制度决定教育的性质115

（二）教育对政治制度的反作用（政治功能）116

六、教育与生产力的关系116

（一）教育的发展受生产力发展水平所制约116

（二）教育的发展推动生产力的发展（经济功能）116

七、教育与人的身心发展116

（一）影响人身心发展的因素116

（二）教育要适应儿童身心发展规律117

第二节 幼儿教育118

考点聚焦118

考点梳理118

一、什么是幼儿教育118

二、幼儿教育的性质118

（一）基础性119

（二）公益性119

三、幼儿园教育目标119

四、幼儿教育的任务119

（一）0～3岁早教机构的任务120

（二）幼儿园的任务120

五、幼儿园以游戏为基本活动的依据120

（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容120

（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点121

（三）游戏是幼儿的自发学习121

六、幼儿园环境创设的重要性121

（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力121

（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力121

（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展121

第三节 幼儿教育发展122

考点聚焦122

考点梳理122

一、幼儿教育发展简史122

二、著名教育家的学前教育思想124

（一）夸美纽斯124

（二）卢梭125

（三）裴斯泰洛齐126

（四）福禄贝尔127

（五）杜威128

（六）蒙台梭利129

（七）陶行知130

（八）陈鹤琴131

（九）张雪门133

第四节 学前教育的原则与特点134

考点聚焦134

考点梳理134

一、学前教育的原则134

（一）教育的一般原则134

（二）学前教育的特殊原则138

二、学前教育的基本特点141

（一）学前教育的非义务性141

（二）学前教育保教结合141

（三）学前教育的启蒙性142

（四）学前教育的直接经验性142

第五节 幼儿园班级管理142

考点聚焦142

考点梳理142

一、幼儿园班级管理概述142

（一）幼儿园班级管理内涵142

（二）幼儿园班级管理的目的143

二、幼儿园班级管理的内容、方法和原则143

（一）幼儿园班级管理的内容143

（二）幼儿园班级管理的方法144

（三）幼儿园班级管理的原则144

三、幼儿园班级管理的功能145

（一）生活功能145

（二）教育功能145

（三）社会服务功能145

第六节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》146

考点聚焦146

考点梳理146

一、总则146

二、教育内容与要求147

三、组织与实施152

四、教育评价153

强化训练155

第三章 生活指导157

从考试大纲看本章考点157

第一节 幼儿一日生活157

考点聚焦157

考点梳理157

一、幼儿园一日活动的主要环节157

二、一日生活的教育意义161

（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础161

（二）使学前儿童愉快地度过每一天162

（三）日常生活是学习的重要途径162

第二节 幼儿的常规教育162

考点聚焦162

考点梳理162

一、幼儿生活常规教育162

（一）幼儿园生活活动163

（二）幼儿园的保育活动163

（三）幼儿园的教育活动164

二、幼儿良好生活习惯的培养166

（一）培养幼儿良好生活习惯的原则166

（二）培养幼儿良好生活习惯的方法166

第三节 幼儿保健常规及疾病预防168

考点聚焦168

考点梳理168

一、幼儿卫生保健常规168

二、疾病预防172

第四节 幼儿园常见安全问题175

考点聚焦175

考点梳理175

一、幼儿园常见安全问题及处理方法175

（一）小外伤175

（二）骨折176

（三）出血177

（四）烧、烫伤178

（五）煤气中毒178

（六）误服毒物179

（七）异物180

（八）溺水181

（九）触电181

（十）中暑182

二、突发事件应急处理方法182

（一）火灾应急处理182

（二）地震应急处理183

强化训练183

第四章 环境创设185

从考试大纲看本章考点185

第一节 幼儿园环境创设的原则和方法185

考点聚焦185

考点梳理185

一、幼儿园环境概述186

（一）幼儿园环境的定义186

（二）幼儿园环境的特点186

（三）幼儿园环境的分类186

二、幼儿园环境创设的意义和原则187

（一）幼儿园环境创设的意义187

（二）幼儿园环境创设的一般原则188

（三）幼儿园建筑设计原则188

（四）室内布置原则189

（五）室外布置原则190

三、幼儿园环境创设的方法191

（一）讨论法191

（二）探索法191

（三）操作法191

（四）评价法191

四、幼儿园环境创设的总体策略192

（一）户外环境的创设192

（二）室内环境的创设192

第二节 常见活动区195

考点聚焦195

考点梳理195

一、常见活动区的分类195

二、活动区教育的功能196

（一）为幼儿创设互动的学习环境196

（二）为幼儿提供个别化的学习机会196

（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程197

三、幼儿园活动区的创设197

（一）活动区域的设计197

（二）活动区域材料选择及投放要点198

第三节 幼儿园心理环境创设198

考点聚焦198

考点梳理198

一、幼儿心理环境创设的意义198

（一）有利于幼儿适应幼儿园生活198

（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活199

（三）有利于幼儿园员工的成长与发展199

二、幼儿园心理环境创设的要求199

（一）创设良好的物质环境199

（二）创设宽容理解的环境199

（三）建立良好的幼儿群体199

（四）建立良好的人际关系199

（五）形成良好的幼儿园风气200

三、心理环境对幼儿发展的影响200

四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用200

第四节 幼儿教育与家庭、社区201

考点聚焦201

考点梳理201

一、幼儿园与家庭合作201

（一）家园合作对幼儿园教育的重要性201

（二）家园合作的主要内容202

（三）幼儿园与家长进行有效沟通的策略202

（四）幼儿园与家长沟通和交流的方法204

（五）家园合作的问题206

二、幼儿园与社区合作206

（一）幼儿园开发利用社区教育资源的意义206

（二）幼儿园对社区资源的利用207

（三）幼儿园与社区结合的问题208

（四）幼儿园与社区合作注意事项208

强化训练208

第五章 游戏活动的指导210

从考试大纲看本章考点210

第一节 幼儿游戏210

考点聚焦210

考点梳理210

一、幼儿游戏的基本特征210

（一）游戏是儿童主动的自愿的活动210

（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活211

（三）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务211

（四）游戏伴随着愉悦的情绪211

二、有关游戏的理论211

（一）早期的传统理论211

（二）当前的游戏理论212

三、幼儿游戏的种类212

（一）依据儿童认知特点分类212

（二）依据游戏的社会性特点分类213

（三）依据儿童行为表现分类214

（四）依据教育的目的性分类215

四、游戏的主要功能216

（一）游戏能够促进儿童身体的发展216

（二）游戏能够促进儿童认知和语言的发展216

（三）游戏能够促进儿童创造力的发展217

（四）游戏能够促进儿童情感的发展218

（五）游戏能够促进儿童社会性的发展218

第二节 幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导219

考点聚焦219

考点梳理219

一、幼儿各年龄阶段的游戏特点220

（一）3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设220

（二）幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设220

（三）幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设220

（四）幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设221

二、教师对幼儿游戏的指导策略221

（一）指导以观察为依据221

（二）确定指导的方式方法221

（三）确定指导的时机221

（四）把握好指导的对象范围221

（五）把握好互动的节奏222

三、教师对幼儿游戏的介入222

（一）介入的角色定位222

（二）介入的时机223

（三）介入方式223

（四）介入的注意点223

四、幼儿园各类游戏活动的指导224

（一）角色游戏的指导224

（二）建构游戏的指导225

（三）表演游戏的指导226

（四）规则游戏的指导227

强化训练228

第六章 教育活动的组织与实施230

从考试大纲看本章考点230

第一节 幼儿园教育活动设计的基本原理230

考点聚焦230

考点梳理230

一、幼儿园教育活动的原则230

（一）科学性、思想性原则230

（二）活动性原则230

（三）发展性原则231

（四）直观性原则231

（五）个别对待原则231

二、幼儿园教育活动的方法231

（一）观察法231

（二）实验法231

（三）游戏法232

（四）操作法232

（五）参观法232

（六）谈话、讨论法232

（七）讲解、讲述法232

三、幼儿园教育活动的组织形式232

（一）集体活动232

（二）小组活动233

（三）个别活动233

第二节 幼儿园教育活动方案的设计233

考点聚焦233

考点梳理233

一、幼儿园教育活动设计的一般结构233

（一）活动名称、设计意图233

（二）活动目标233

（三）活动准备的设计235

（四）活动重点、难点235

（五）活动形式与方法235

（六）活动过程的设计236

（七）活动延伸236

（八）活动评价236

二、具体活动计划设计应注意的问题236

第三节 幼儿园健康教育的活动设计与指导237

考点聚焦237

考点梳理237

一、幼儿园健康教育活动的目标237

（一）幼儿园健康教育总目标237

（二）各年龄班具体的健康教育目标237

二、幼儿园健康教育活动的内容238

（一）身体保健活动的主要内容238

（二）身体锻炼活动的主要内容239

三、幼儿园健康教育活动的方法239

（一）身体保健教育活动常用的方法239

（二）身体锻炼活动常采用的方法240

四、幼儿园健康教育活动的设计与指导241

（一）幼儿园身体锻炼活动的设计241

（二）幼儿体育课的实施与指导241

第四节 幼儿园音乐教育的活动设计与指导242

考点聚焦242

考点梳理242

一、幼儿园音乐教育的目标242

（一）幼儿园音乐教育目标的结构及其分析242

（二）幼儿园音乐教育活动目标的表述242

二、幼儿园音乐教育活动的内容243

（一）歌唱活动243

（二）韵律活动243

（三）打击乐器演奏243

（四）音乐欣赏活动243

三、幼儿园音乐教育活动的方法244

（一）示范法244

（二）语言法244

（三）角色变换法244

（四）整体教学法245

（五）多通道参与法245

四、幼儿园音乐教育活动的设计与指导245

（一）唱歌教育活动过程的指导和设计245

（二）音乐欣赏活动246

（三）韵律活动247

五、打击乐活动247

（一）打击乐活动过程的指导和设计247

（二）指导幼儿自编乐曲节奏的活动248

第五节 幼儿园美术教育活动的设计与指导248

考点聚焦248

考点梳理248

一、幼儿园美术教育活动的目标248

（一）幼儿园美术教育活动总目标249

（二）阶段目标249

二、幼儿园美术教育活动的内容251

（一）幼儿的美术活动，大致可分为绘画、手工和美术欣赏251

（二）各年龄班美术活动的内容252

三、幼儿园美术教育活动的方法253

（一）观察分析法253

（二）示范与范例法254

（三）游戏练习法254

（四）情感熏陶法254

（五）图式预知法254

四、幼儿园美术教育活动的设计与指导255

（一）绘画教育活动的设计255

（二）手工教育活动的设计与指导255

第六节 幼儿园科学教育活动的设计与指导257

考点聚焦257

考点梳理257

一、幼儿园科学教育的目标257

二、幼儿园科学教育的内容257

（一）幼儿园科学教育内容选择的要求257

（二）幼儿园科学教育内容258

三、幼儿园科学教育的方法259

（一）观察法259

（二）实验法259

（三）劳动与实践法259

（四）测量法259

（五）分类法259

（六）信息交流法259

（七）早期科学阅读法260

（八）游戏法260

四、幼儿园科学教育活动的设计与指导260

（一）观察认识型活动的设计与指导260

（二）实验操作型活动的设计与指导262

（三）技术操作型科学教育活动的设计与指导264

（四）科学讨论型教育活动的设计与指导265

第七节 幼儿园数学教育活动的设计与指导266

考点聚焦266

考点梳理267

一、幼儿园数学教育的目标267

（一）幼儿园数学教育的总目标267

（二）幼儿园数学教育各年龄阶段目标267

（三）幼儿园数学教育活动目标267

二、幼儿园数学教育的内容268

（一）幼儿园数学教育内容的选择原则268

（二）幼儿园各年龄班数学教育内容268

三、幼儿园数学教育的方法269

（一）操作法269

（二）游戏法270

（三）比较法270

（四）讨论法270

（五）发现法271

（六）寻找法271

（七）其他辅助性方法271

四、幼儿园数学教育活动的设计与指导272

（一）活动名称272

（二）活动目标272

（三）活动准备272

（四）活动过程272

（五）活动建议和活动延伸272

第八节 幼儿园语言教育活动的设计与指导272

考点聚焦272

考点梳理272

一、幼儿园语言教育的目标273

（一）幼儿园语言教育总目标273

（二）幼儿园语言教育年龄阶段目标273

（三）幼儿园语言教育活动目标273

二、幼儿园语言教育的内容274

（一）学说普通话274

（二）谈话274

（三）讲述275

（四）早期阅读275

（五）欣赏文学作品275

三、幼儿园语言教育的方法276

（一）示范模仿法276

（二）视听讲结合法276

（三）游戏法276

（四）表演法277

四、幼儿园语言教育活动的设计与指导277

（一）制定活动目标277

（二）选择活动内容278

（三）策划活动过程278

（四）语言教育活动的指导279

第九节 幼儿园社会教育活动的设计与指导279

考点聚焦279

考点梳理280

一、幼儿园社会教育的目标280

（一）幼儿园社会教育总目标280

（二）幼儿园社会教育的分类目标280

二、幼儿园社会教育的内容281

（一）人际关系281

（二）社会环境281

（三）社会行为规范282

（四）社会文化282

三、幼儿园社会教育的方法283

四、幼儿园社会教育的设计与指导284

（一）活动名称的设计285

（二）活动目标的设计285

（三）活动准备的设计285

（四）活动过程的设计286

（五）活动延伸的设计286

第七章 教育评价287

从考试大纲看本章考点287

第一节 幼儿园教育评价概述287

考点聚焦287

考点梳理287

一、幼儿园教育评价的原则287

（一）计划性原则287

（二）针对性原则287

（三）全面性原则288

（四）客观性原则288

二、幼儿园教育评价的作用288

（一）反馈作用288

（二）诊断作用289

（三）促进作用289

三、幼儿园教育评价的类型289

（一）根据评价的功能和运行时间分类——诊断性评价、形成性评价、终结性评价289

（二）根据评价的参照体系分类——个体内差异评价、相对评价、绝对评价290

（三）根据评价方法——定性评价、定量评价290

（四）根据评价的主体分类——内部评价、外部评价290

第二节 幼儿园教育评价的内容和标准291

考点聚焦291

考点梳理291

一、教育评价的要素291

（一）教育评价的主体291

（二）教育评价的内容292

（三）教育评价的标准292

（四）教育评价的信息292

二、对儿童发展的评价292

（一）幼儿发展评价的内容292

（二）幼儿发展评价的方法293

三、对教师发展的评价294

（一）教师发展评价的内容294

（二）教师发展评价的方法295

四、对幼儿园教育活动的评价296

（一）对活动目标的评价296

（二）对活动内容的评价296

（三）对活动方法的评价296

（四）对教育活动过程的评价296

（五）活动环境和材料的评价297

（六）活动效果的评价297

强化训练297

中公教育教师资格考试课程体系299

中公教育全国分校一览表302