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激情与思想：我的追求1

一、自立1

（一）一个朴素的愿望1

（二）一封勇敢的“挑战信”2

（三）一次特别的公开课3

（四）一种快乐的积淀4

二、自觉4

（一）教学的“三情共振”5

（二）艺术的“三美”7

（三）教改的“三个超越”8

（四）“主题教学”的三个“维度”13

三、自省15

为生命奠基：我的教育观18

一、语文教学的“三个超越”18

（一）学好教材 超越教材18

（二）立足课堂 超越课堂21

（三）尊重教师 超越教师24

二、从“三个超越”到“主题教学”26

（一）主题教学的三对关系26

（二）主题教学的三个“维度”32

（三）主题教学的策略37

（四）语文应承载什么39

三、对新课程标准的三种误读45

（一）失去目的的质疑45

（二）场面生动的爆棚和学生心动的缺席47

（三）出离语文的学生之动49

四、新课程理念下的思考51

（一）关注学生要看是否符合学生的需要51

（二）为什么不敢咬文嚼字54

（三）找回儿童的阅读兴趣57

（四）反对竞技教育59

（五）什么是有效的小组讨论62

（六）春风化雨的力量64

五、读书，点亮精神的星空67

（一）教师不应是“贩卖人”67

（二）每天取“沧海一粟”68

（三）读书，我心灵的呼吸69

（四）乘着诗文的翅膀飞翔73

（五）且从这样的港口出发77

（六）相由心生81

（七）让我飞翔的是图书83

六、教育通信：成长的故事86

（一）期待着你跨入中学的那一天86

（二）你高高地举起了手88

（三）你的微笑90

（四）且慢心花怒放92

（五）你将飞得更高更远94

（六）沉静是一首诗97

（七）阅读的四律101

（八）文化的高山105

（九）古老的汉字109

温度·广度·深度：我的课堂114

一、拾起一片美丽的树叶——我教《落叶》114

二、品尝研究的滋味——我教《喜鹊》128

三、守望儿童心灵的故乡——我教《再见了，亲人》143

四、突破、突破、再突破——我教《圆明园的毁灭》177

五、长成一棵树——我教《秋天的怀念》202

激励与鞭策：社会反响232

一、来自《中国教育报》的系列报道232

原汁原味窦桂梅——在培星小学的发言片断232

之一：重返朴素课堂236

之二：高明的营养师238

之三：为了阅读的阅读教学240

之四：别让孩子缺少思想242

之五：主题教学：语文和生活的共振244

之六：在“最近发展区”上着力247

二、来自专家评说249

（一）小学教师窦桂梅249

（二）窦桂梅给小学语文教师的启示从感性超越到理性建构255

（三）从叶澜到窦桂梅：共同奏响课堂教学生命的主旋律266

后记274