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第一章 大学生低碳生活教育的根源1

一、大学生低碳生活教育的理论渊源1

（一）现代教育2

（二）生活德育7

（三）生态德育17

（三）人的发展22

二、大学生低碳生活教育的实践意义27

（一）低碳经济建设的内在要求28

（二）高校素质教育的现实需要29

（三）高校德育创新的内在延伸29

第二章 大学生低碳生活教育概述31

一、低碳的起源31

（一）何为低碳31

（二）低碳历程35

二、低碳生活教育38

（一）何为低碳生活38

（二）低碳生活教育的概念和定位45

三、大学生低碳生活现状49

（一）大学生低碳生活现状调查研究综述50

（二）大学生低碳生活现状调查结果分析53

（三）大学生低碳生活现状的特点及对策67

第三章 大学生低碳生活教育的主题与特征76

一、大学生低碳生活教育主题76

（一）人与自然的“进退”76

（二）经济发展的“抉择”82

（三）和谐社会的“关系结构”87

（四）可持续发展的“未来视野”92

二、大学生低碳生活的基本特征95

（一）尊重自然的自然价值观念95

（二）节俭节约的健康生活方式99

（三）低碳生活的科学认知水平102

（四）培育生活的低碳道德情感105

（五）践行低碳的个人实际行为108

第四章 大学生低碳生活教育内容框架112

一、人与自然的共生智慧：生态文明教育112

（一）生态文明与生态文明教育112

（二）生态文明教育的内容113

二、环境能源危机与人类的未来：低碳形势教育115

（一）环境危机115

（二）能源危机117

（三）可持续发展教育119

三、低碳让地球不再低叹：低碳知识教育122

（一）低碳122

（二）低碳经济发展123

（三）低碳是艺术之美126

（四）低碳是科技之光127

四、行动让低碳变得很简单：低碳行为教育128

五、低碳让校园更美丽：低碳校园教育131

（一）低碳校园建设132

（二）低碳教学136

（三）低碳技术与低碳校园138

六、将低碳进行到底：低碳道德教育139

（一）低碳生活是道德选择139

（二）低碳生活：道德自觉、个人自律、生活理想的统一140

（三）低碳生活的伦理学审视142

第五章 大学生低碳生活教育教学策略146

一、低碳生活教育教学方法概述146

（一）低碳生活教育教学方法的内涵与特征146

（二）大学低碳生活教育教学方法特点151

二、低碳生活教育实施方法153

（一）思维训练法153

（二）情感陶冶法154

（三）理想激励法157

（四）行为训练法159

（五）修养指导法162

三、低碳生活教育在高校的实践路径163

第六章 大学生低碳生活教育课程开发169

一、大学生低碳生活教育课程的概述169

（一）大学生低碳生活教育课程的性质169

（二）大学生低碳生活教育课程的目标170

（三）大学生低碳生活教育课程的特点173

（四）大学生低碳生活教育课程的对象176

二、大学生低碳生活教育课程的理念与价值取向177

（一）大学生低碳生活教育课程的基本理念177

（二）大学生低碳生活教育课程的价值取向178

三、大学生低碳生活教育课程的教学设计180

（一）大学生低碳生活教育的课程设计概述180

（二）大学生低碳生活教育课程的教学设计原则181

（三）大学生低碳生活教育课程教学设计依据183

四、大学生低碳生活教育课程资源开发187

（一）大学生低碳生活教育课程资源开发的基本理念187

（二）大学生低碳生活教育课程的资源开发188

第七章 大学生低碳生活教育评价199

一、大学生低碳生活教育评价概述199

（一）评价与教育评价的基本含义199

（二）低碳生活教育评价的概念204

（三）低碳生活教育评价的原则与功能207

二、大学生低碳生活教育评价的主题、类型与方法209

（一）大学生低碳生活教育评价的主题210

（二）大学生低碳生活教育评价的类型212

（三）大学生低碳生活教育评价的方法214

三、大学生低碳生活教育评价的实施217

（一）大学生低碳生活教育评价指标的设计217

（二）大学生低碳生活教育评价的基本过程220

（三）大学生低碳生活教育评价的重点难点222

四、大学生低碳生活教育评价指标建设初探225

（一）大学生低碳生活素质状况225

（二）高校组织领导能力建设227

（三）低碳生活教育能力建设228

（四）低碳生活教育实践活动229

（五）低碳生活教育成果成效231

第八章 大学生低碳生活教育德育功能234

一、大学生低碳生活教育的个人德育功能234

（一）大学生低碳生活的个人德育功能概述234

（二）对大学生的“四种品质”的提升236

二、大学生低碳生活教育的社会德育功能242

（一）低碳经济与生态文明243

（二）低碳理念与科学发展245

（三）低碳生活与低碳文化246

三、大学生低碳生活教育的教育德育功能248

（一）作为知识教育的低碳生活教育248

（二）作为德育的低碳生活教育249

（三）作为教育组成部分的低碳生活教育250

四、大学生低碳生活教育的伦理学功能251

（一）低碳生活教育与全球伦理253

（二）低碳生活教育与国家伦理256

（三）低碳生活教育与代际伦理258

（四）低碳生活教育与科技批判261

（五）低碳生活教育与社会发展观265

第九章 国外学校低碳生活教育比较269

一、国外低碳生活教育的宏观透视269

（一）国外环境教育的蓬勃发展269

（二）环境教育的时代产物——低碳生活教育276

二、国外低碳生活教育比较278

（一）“绿色校园”联盟首推者——美国278

（二）“零碳试点学校”首推者——英国284

（三）“渗透式低碳教育”倡导者——德国288

（四）“可持续发展教育”的践行者——澳大利亚292

（五）“全民低碳生活教育”力推者——日韩295

三、国外学校低碳生活教育实践对我国的启示297

（一）制定环保教育相关法律法规，为低碳生活教育提供坚实保障298

（二）构建全社会低碳生活教育体系，完善低碳生活教育的整体布局299

（三）整合高校教育资源，增强大学生低碳生活知识认知301

（四）构建“低碳校园”，强化大学生低碳生活情感体验305

（五）拓宽校园实践平台，助力低碳生活“知行合一”307