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绪论 一个源于教师专业发展的前瞻性命题1

一、反思特质是反思型教师的必备素质1

二、学校发展需要反思型教师3

三、教师培训需要针对性的方法5

四、相关研究综述和学校研究概况6

第一章 融于行动中的思考11

一、教师反思能力的特点、影响因素及其发展规律11

1.特点11

2.影响因素13

3.发展规律16

二、整体设计，分类培养18

1.确立实践中的反思承载——问题探究18

2.开辟有效的反思渠道——叙事和论坛22

3.构建互依的反思团队——跨组教研25

三、寻求有效的反思方法与技巧26

1.教师个人有效的反思方法26

2.教师群体反思的技巧28

第二章 聚焦于思维方式改变的团体学习32

一、反思需要正确思维方式的支撑32

二、团队合作，研读理论——教师自己做讲座33

1.依靠团队力量，读懂理论书籍34

2.加强任务驱动，深化理解理论34

3.体验研读过程，引发新的思考35

三、深度会谈，柔性碰撞——分享同伴的智慧36

1.深度会谈的艺术36

2.开展专题论坛，深化反思领悟39

3.巧用主持引导，突破思维定势40

4.团队智慧共享，碰撞解惑提升40

四、体察需求，专业引领——实施开放式的交流42

附一：理论学习讲稿44

第一讲 自我超越44

第二讲 心智模式54

第三讲 共同愿景63

第四讲 团体学习77

附二：论坛纪实111

论坛纪实1.如何在探究性学习中落实“双基”111

论坛纪实2.探究活动中教师的角色如何定位125

论坛纪实3.语文学科中小学生探究能力的培养136

第三章 着力于内心自我对话的专题叙事144

一、专题叙事，构起教师反思的平台144

二、课改实践，专题叙事的有力载体145

1.教学方法146

2.教育理念146

3.班级管理148

三、“左手栏”，实现教师内心的自我对话148

1.对教学行为进行自我检视149

2.对教学问题展开有效讨论152

四、教师专题叙事荟萃158

第四章 反思助我发展——教师成长个案187

附录 培养反思型教师研究大事记221

主要参考文献223