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第一章 绪论1

一、写作缘起1

（一）从师专到大学：大学传统的追寻1

（二）知识经济时代对大学的反思3

二、本书写作的方法11

（一）文献综述法11

（二）叙事研究法11

（三）参与性观察法11

（四）人类学方法12

三、本书写作的基本框架13

（一）主要内容13

（二）各部分之间的逻辑关系14

第二章“生活世界”概念梳理16

一、“生活世界”要求回到事物本身16

二、“生活世界”关注主客体之间的关系21

三、“生活世界”关注经验的连续性23

四、“生活世界”关注存在和实践24

五、“生活世界”关注交往25

第三章 对大学教师角色的历史考察26

一、对中国大学教师角色的历史考察26

（一）中国古代大学教师的角色27

（二）中国近代大学教师的角色29

（三）新中国成立后大学教师的角色30

二、对西方大学教师角色的历史考察30

（一）中世纪的“自由职业者”、“学者”角色30

（二）西方近代大学教师的专业角色31

（三）当代西方大学教师的多重角色34

三、大学教师的身份限制与自由36

（一）单位制对大学教师生存方式的影响36

（二）“自由职业”中的大学教师37

（三）大学教师需求与聘任的多元取向39

四、对我国大学教师角色的再定位40

（一）“教师”、“学者”40

（二）“公共知识分子”43

（三）“知识生产者”45

（四）“教育咨询者”和“顾问”46

五、新型师生关系下的大学教师生存方式47

（一）大学新型师生关系概述47

（二）新型师生关系下的大学教师生存方式49

第四章 大学组织模式与教师生存方式研究51

一、组织模式概述51

二、大学不同组织结构对教师生存方式的影响52

（一）大学三种组织模式简介52

（二）科层组织模式54

（三）科层模式对教师生存状态的影响57

三、大学组织模式变革61

（一）从统一管理到差异管理61

（二）大学人力资源管理64

（三）加强学校组织文化建设65

（四）加强学习型组织建设67

（五）大学“教师发展中心”模式73

（六）跨越学术分水岭：从学科部落到科学共同体77

第五章 对大学教师教学生活的理论与现实考察79

一、大学教学的现代意蕴79

（一）大学教学重视经验与体悟80

（二）大学教学重视交往的内涵89

（三）大学教学是经验不断“外化—内化”的过程90

二、大学教师学科能力探析95

（一）大学教师学科能力的内涵96

（二）大学教师学科能力的发展98

三、信息技术对大学教师生存方式的影响101

（一）现代信息技术对课堂教学的影响102

（二）从资源共享到资源生成103

（三）现代信息技术对大学教师生存方式的影响104

四、大学教师教学学术生活叙事研究105

附录127

案例1“管理思想史”课程、教材与教法研究127

案例2《小学英语课程与教学》精品课申请书139

案例3基于体育专业人才素质构成的大学体育课程改革探索156

案例4管理思想史双语课程申报书163

第六章 对大学教师科研生活的理论与现实考察174

一、对大学科研的理论探讨174

（一）大学科研评价的价值与原则分析174

（二）大学教师科研人力资源管理探索179

（三）大学新型科研人才的能力分析183

二、对大学教师科研生活的现实考察187

（一）大学教师科研中的困惑与追求187

（二）大学教师科研实践经验与智慧189

（三）日本学者下村修的科研追求与探索经验192

附录194

案例1考试理性和咨询服务与大学高效能质量经营关系研究194

案例2管理理论与实践相互作用的实证研究200

案例3“项目模式”主导下的大学教师专业发展研究201

案例4“成功英语”小学教师教育创业训练项目208

案例5地方性大学课程与教学一体化及其教育平等价值研究210

第七章“生活世界”理念下大学教师生存方式展望218

一、存在论视角下的大学教师生存方式218

（一）走向常人的大学教师219

（二）走向实践的大学教师223

二、交往论视角下的大学教师生存方式226

（一）交往理论简介226

（二）大学组织特点227

（三）基于交往论的大学教师生存方式转型230

（四）大学教师如何参与社会231

三、走向自由和成功的大学教师233

（一）对自由的多视角探讨233

（二）走向自由与成功的大学教师243

参考文献246

后记252