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第一辑 教育的理想与信念1

什么是教育1

对美好事物的无条件的、永远的渴望——重温《卖火柴的小女孩》12

教育的理想与信念16

比技术更重要的是观念19

重申语文教育的立人使命24

体育作为生命的艺术38

我们如何期待教育45

学校理念：现代学校的灵魂50

以审美趣味对抗坚硬的现实52

生命的偶在性与当代教育的指向54

为什么我们会如此平庸58

第二辑 寻找有“人”的教育62

日常教育生活中的儿童立场如何可能62

儿童生命成长过程中的祛魅与附魅77

“纯”与“不纯”的教育81

何谓有“人”的教学83

让我们一道在树下坐一会儿84

小学语文教育：人文陶冶如何可能89

何谓教育的现代化：从华德福教育模式谈起99

教学的趣味103

我对大学教学的“思”与“行”111

新课程改革：回顾与前瞻116

第三辑 教育是一种柔顺的力量132

教育是一种柔顺的力量——在长沙市望月湖二小听课后的发言132

以人性之爱补缀破碎的生命世界——听窦桂梅老师绘本课《我的爸爸叫焦尼》有感135

教学过程与儿童精神世界的扩展140

教育的真义在于爱的交流——从《爱与罪》的故事谈起143

教学中不能承受之重：我的一堂评估课147

放飞语文的梦想150

话语的力量153

良好的教育把人引向正确的方向156

期待一种给生命以温情陪伴的教育157

研究性教学：一种以问题为中心的教学理念162

乡村教育：呵护乡村少年的快乐成长——对话湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授170

第四辑 提升教育的境界178

找寻语文课堂教学的灵魂——评周求知《长城》一课178

从“罗马假日”到“无极”：两种教育的艺术185

三种歌星与教师的三种境界187

教育的层次性与教育境界的提升190

换一种思路看课堂——明德中学“三生课堂”教学研讨会上的发言197

什么是大学212

大学存在的人文形态217

在课堂中成就自我226

红叶之美与教育之道230

提升学校作为文化—精神共同体的存在231

第五辑 对教育根本问题的思考234

教育改革的灵魂在哪里234

点亮心灯：寻求日常教育生活的突破237

关于教育：可说的与不可说的241

魏书生：一个听话者的教育技术243

需要坚持、需要坚守、需要坚定——答谢并答复所有关注拙文《魏书生——一个听话者的教育技术》的朋友250

必须超越技术主义——三谈魏书生253

我看“教育理论与实际相结合”255

再谈教育理论与实际相结合258

教育者的遐思262

洁癖何以会成为疾病268

对教育根本目标的思考268

对教育根本问题的思考279

守护教育的形上芬芳297