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序 中国公民社会的成长和公民道德教育的使命1

第一编 道德教育理论基础研究17

哲学：决定教育的最后根据18

试论道德哲学对道德教育的贡献23

当代几种主要道德教育哲学理论33

以人为本的道德和以学生为本的道德教育45

后现代视野中的道德教育51

关于我国道德教育的几点思考59

理论建设：爱国主义的奠基工程72

道德心理学研究：发展及道德发展的性质75

道德发展的一般规律91

道德发展与道德教育99

当代道德心理学的研究对德育研究的启示104

儿童道德情感培养刍议113

当前中国道德教育的文化困惑与文化选择117

文化自觉对于道德教育的特殊意义128

多元文化背景中道德教育的文化自觉131

第二编 道德教育比较研究141

杜威道德教育理论初探142

“新德育”理论评介149

当代西方反道德教育理论述评156

相对主义道德教育思潮的困惑与澄明165

何谓有效的品格教育：美国CEP及其教育原则177

20世纪西方道德教育主题的嬗变184

现代西方道德教育理论发展的基本特点198

日本道德教育的历史、现状及启示227

当代西方道德教育理论中的“强硬派”“温和派”和“折中派”236

当代欧美几种主要德育课程设置理论评介252

第三编 道德学习与道德教育259

一种新的道德学习观及其教育学意义260

影响道德学习的因素271

道德教学和其他各科教学的关系283

道德教育可否作为专门的课程开设285

学科课程——道德教育的基础课程288

品德课程应直面生活291

教师在道德教育过程中的地位与作用294

教师专业化时代的教师人格303

论教师的哲学312

第四编 活动道德教育模式研究325

传统道德教育及其现代表现326

传统道德教育的递演嬗变331

传统道德教育之检讨355

“活动”的本质规定363

活动的结构及其运行机制368

活动的道德教育意义374

实践道德生活：活动道德教育模式的目的论382

活动课程：道德教育的主导性课程392

活动道德教育模式的理论构想397

跋 关于构建中国现代道德教育理论的几点设想411