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第一章 教育管理学的基本概念1

第一节 教育管理学的对象和内容1

第二节 管理的概念2

第三节 管理的历史发展4

第四节 管理基础的三种理论14

第五节 管理的重要意义19

第六节 管理的研究方法22

第二章 教育领导25

第一节 领导的概念25

第二节 领导的分类36

第三节 领导的特征和条件39

第四节 领导行为42

第五节 领导的作用44

第六节 领导工作的一般原则45

第七节 社会主义教育领导的工作原则50

第八节 资本主义国家学校的领导原则54

第九节 学校领导的工作方法58

第三章 学校的前进转变型领导68

第一节 必须适应时代特征的需要68

第二节 学校领导的品性和特征73

第三节 前进转变型领导的工作步骤和要求78

第四章 教育的中观管理87

第一节 中观管理的概念87

第二节 中观管理的工作对象91

第三节 中观管理的工作核心92

第四节 中观管理的根本目的和特点94

第五节 中观管理的工作任务95

第一节 高校党的建设的历史回顾107

第五章 党对学校的领导107

第二节 加强党对高校领导的意义110

第三节 正确处理党委领导与校长负责的关系112

第四节 高校党的建设的主要任务和措施118

第五节 地方各级党组织加强对高校党的工作的领导和支持124

第六章 教育方针目的的管理127

第一节 教育方针的意义和重要性127

第二节 教育的职能130

第三节 中国共产党的教育方针133

第四节 教育与生产劳动相结合的方针137

第五节 教育目的的类型140

第六节 教育方针的制定和实施145

第一节 教育立法的重要意义155

第七章 教育立法155

第二节 教育立法的内容157

第三节 教育立法的程序与监督、遵行167

第四节 宪法中的教育条款169

第五节 我国大、中、小学的暂行工作条例172

第六节 大、中、小学的学生守则179

第七节 教师和干部的职责规定183

第八节 美国的教育立法184

第八章 教育管理体制187

第一节 中央的教育管理体制188

第二节 地方教育管理体制195

第三节 教育管理体制的建立原则196

第四节 美国教育管理体制198

第一节 教育人员的资格和条件224

第九章 教育人员224

第二节 教师的自身勉力和领导的助力227

第三节 学校的职工229

第四节 学校人事管理的基本要求230

第五节 高等学校的人事管理231

第六节 美国教育行政领导人员247

第七节 美国学校的理想教师250

第十章 学校教学管理255

第一节 教育学发展的新趋势255

第二节 优秀教师的行为条件257

第三节 教学的基本任务和原则、方法258

第四节 教学质量的提高259

第五节 提高教学质量的整体措施262

第一节 德育的任务和内容270

第十一章 学校德育管理270

第二节 高等学校德育的形势271

第三节 高校德育的领导与管理273

第四节 高校德育评估277

第十二章 高校教师的晋升和任期的评定285

第一节 加强教师晋升和任期制度的需要285

第二节 改进评定制度的指导方针288

第三节 评价教学：学生评级的职能292

第四节 评价学术和服务297

第五节 评价专业效果的其他重要方面300

第六节 理解学术晋升和任期的目的和程序306

第七节 在晋升和任期决定中使用评价结果310

第八节 晋升和任期决定过程的管理职能312

第九节 为未来的评价和人事需要而准备314

第一节 教育督导的意义和重要性319

第十三章 教育督导319

第二节 教育督导的目的作用与职责范围321

第三节 教育督导的工作原则和人员条件323

第四节 教育督导的方法325

第五节 教育督导的改进327

第六节 教育督导制度的演变328

第七节 美国教育的督导长337

第十四章 教育统计353

第一节 教育统计的意义和作用353

第二节 描述统计355

第三节 推断统计364

第一节 教育科学研究的意义370

第十五章 学校教育科学研究370

第二节 学校教育科学研究的内容371

第三节 学校教育科研的方法和过程381

第四节 教育科学研究的组织和人员382

第十六章 国外学校管理概况384

第一节 日本学校管理简介384

第二节 美国学校管理简介391

第三节 新加坡教育管理概况397

第十七章 市场经济和教育改革406

第一节 经济与教育406

第二节 经济改革和教育改革408

第三节 建立适应社会主义市场经济体制的教育体制416

附录：时代精神与教育改革424