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第1章 古代希腊的社会文化与健康教育思想1

第一节 古代希腊时期的社会制度与文化教育1

一、古代希腊的社会制度1

二、古代希腊的文化教育状况2

第二节 古代希腊的哲学思想与文化教育3

一、雅典的文化教育制度3

二、斯巴达的文化教育制度6

三、古代希腊哲学思想中的幸福与灵魂7

第三节 古代希腊的“医学”和健康思想9

第四节 苏格拉底的哲学观与健康思想10

一、生平及教育活动10

二、苏格拉底的哲学思想11

三、哲学思想中的健康观16

四、评价19

第五节 柏拉图的哲学观与健康思想20

一、生平及教育活动21

二、哲学思想与哲学王22

三、《理想国》中的教育思想24

四、和谐的健康教育思想26

五、评价28

第六节 亚里士多德的哲学观与健康思想29

一、生平及教育活动29

二、理性的哲学思想31

三、“百科全书”式的教育思想34

四、健康教育的思想内容36

五、评价40

小结42

第2章 古代罗马的社会文化与健康教育思想45

第一节 古代罗马的社会制度与文化教育45

一、传说中的古罗马45

二、王政时期的罗马45

三、共和时期的罗马46

四、帝国时期的罗马46

第二节 古代罗马的哲学思想与文化教育47

第三节 医学与健康思想50

一、生平及教育活动51

第四节 昆体良的健康教育思想51

二、教育思想与培养雄辩家52

三、评价56

小结57

第3章 中世纪的社会文化与健康教育思想59

第一节 中世纪的社会概况59

一、基督教形成时期59

二、基督教合法化时期59

三、基督教发展时期60

四、基督教衰落时期60

一、基督教的产生及其含义61

第二节 中世纪与基督教文化教育61

二、基督教的内容及影响62

三、基督教的评价64

第三节 奥古斯丁的“教父哲学”与健康教育思想64

一、生平及教育活动64

二、神学与哲学思想65

三、健康教育思想68

三、奥古斯丁的教育思想69

四、奥古斯丁的健康教育思想72

五、评价78

第四节 托马斯·阿奎那的“经院哲学”与健康教育思想79

一、生平及教育活动79

二、神学与哲学思想80

三、教育思想中的理性观82

四、健康教育思想83

五、评价85

小结86

第4章 文艺复兴时期的社会文化与健康教育思想89

第一节 文艺复兴时期的社会发展状况89

一、文艺复兴时期的社会思想89

二、文艺复兴时期的社会制度91

第二节 文艺复兴与人文主义92

一、文艺复兴92

二、人文主义92

三、文艺复兴的历史意义94

一、人文主义思想的主要内容95

第三节 文艺复兴与人文主义教育95

二、文艺复兴与人文主义教育97

三、人文主义的教育观98

四、文艺复兴时期教育的特点100

五、文艺复兴时期的健康思想100

第四节 维多利诺的健康教育思想101

一、生平及教育活动102

二、亲近自然的教育思想102

三、快乐的健康教育思想104

四、评价105

第五节 蒙田的健康教育思想106

一、生平及教育活动106

二、教育思想107

三、具有“绅士”气质的健康教育思想109

四、评价112

小结113

第5章 资本主义形成与发展时期的社会文化和健康教育思想116

第一节 资本主义形成与发展时期的社会概况117

一、资产阶级革命与新的政治制度建立117

二、科学技术与工业化社会的发展118

三、启蒙运动与思想文化领域的变革119

第二节 资本主义形成与发展时期的主要教育理论121

一、自然主义教育理论122

二、科学主义教育理论125

第三节 资本主义形成与发展时期的健康教育思想126

一、自然主义教育理论与健康教育思想127

二、科学教育理论与健康教育思想129

第四节 夸美纽斯的健康教育思想131

一、生平及教育活动131

二、自然主义教育思想132

三、自然主义健康教育思想135

四、评价136

第五节 弥尔顿的健康教育思想137

一、生平及教育活动137

二、教育思想138

三、健康教育思想139

四、评价141

第六节 洛克的“绅士”教育与健康教育思想142

一、生平及教育活动142

二、唯物主义的哲学观143

三、“绅士教育”理论144

四、健康教育思想和主张147

五、评价151

第七节 卢梭的自然主义哲学与健康教育思想153

一、生平及教育活动153

二、自然主义教育理论154

三、“回归自然”的健康教育思想157

四、评价161

第八节 裴斯泰洛齐的健康教育思想164

一、生平及教育活动164

二、哲学观与人的和谐发展165

四、评价172

第九节 贺拉斯·曼的健康教育思想174

一、生平及教育活动174

二、公共教育与普及教育思想175

三、公共健康教育思想177

四、评价178

第十节 欧文的空想社会主义与健康教育思想179

第十一节 斯宾塞的哲学思想与健康教育观点181

一、生平及教育活动181

二、实证主义哲学思想182

三、科学主义教育思想183

四、健康教育思想185

五、评价189

小结191

第6章 20世纪的社会文化与健康教育思想197

第一节 20世纪欧洲社会制度概况197

一、政治思想发展概况197

二、经济发展概况198

三、科学技术发展概况199

四、文化教育发展概况200

第二节 20世纪欧洲健康教育思想的形成和发展201

一、欧洲的“新教育”与健康教育思想201

二、美国“进步教育”与健康教育思想205

第三节 罗素的健康教育思想208

一、生平及教育活动208

二、个人主义的哲学观与教育目的210

三、健康教育思想214

四、评价216

一、生平及教育活动217

第四节 杜威的实用主义哲学与健康教育思想217

二、实用主义哲学与教育理论219

三、健康教育思想内容225

四、评价228

第五节 蒙台梭利的教育实践与儿童健康教育思想231

一、生平与教育活动231

二、蒙台梭利的儿童教育观232

三、健康教育思想的主要内容235

四、评价242

小结243

第一节 现代社会变革与文化教育247

第7章 现代社会文化与健康教育思想247

一、工业化社会的发展与人类生存环境的改变248

二、科学技术的进步与社会文化价值的变化250

三、人们对健康所持有的态度250

四、学校教育作用的变化251

第二节 现代哲学理论与健康思想252

一、现代社会与道德重建：麦金泰尔哲学思想中的健康观252

二、现代社会与理性重建：哈贝马斯哲学思想中的健康观254

三、现代社会与自我认同：吉登斯哲学思想中的健康观256

第三节 西方现代心理学理论与健康教育258

一、自我概念与心理健康258

二、自我发展阶段262

第四节 精神分析学派及其人格理论265

一、弗洛伊德的人格结构理论265

二、荣格的人格理论268

三、阿德勒的“个体心理学”271

四、弗洛姆的文化人格观272

第五节 人本主义学派及其人格理论275

一、马斯洛的人格理论与健康观276

二、罗杰斯的人格理论与健康观283

第六节 人格健康成长的现实意义285

一、健康人格与学业进步285

二、健康人格与成长环境286

小结288