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1 北京市中小学校长培训工作回顾1

1949—1977年北京市的中小学干部培训1

北京市中小学干部培训院校的恢复和发展阶段（1978—1989）6

北京市中小学干部培训的成熟时期（1989—1995）14

北京市跨世纪的干部培训（1996—2005）20

2 中小学校长培训国内外比较研究30

各国中小学校长培训的基本经验31

各国中小学校长培训对我们的启示39

3 中小学校长的素质、培训需求与培训目标46

中小学校长的素质46

中小学校长的培训需求52

中小学校长的培训目标53

4 中小学校长培训课程59

中小学校长培训课程的含义、特点与意义59

中小学校长培训课程的发展与比较62

中小学校长培训课程的内容66

中小学校长培训课程的设计68

中小学校长培训课程实施80

5 中小学校长成长规律102

校长成长的内涵103

校长成长的规律104

校长成长规律的研究成果109

6 中小学校长培训规律110

对中小学校长培训规律研究的回顾110

中小学校长培训的主要矛盾与次要矛盾112

中小学校长培训价值观116

中小学校长培训的要素及其相互关系120

中小学校长培训规律的新表述125

7 中小学校长专业化及培训专业化126

校长是一种职业127

校长专业化129

校长培训专业化134

8 中小学校长培训工作科学研究143

中小学校长培训工作科学研究概述143

中小学校长培训工作科学研究的主要研究类型148

9 培训者的培训155

干训教师队伍的建设历程155

干训教师的满足与困惑158

培训者首先接受培训163

10 课程改革与校长培训168

校长培训在课程改革中的地位和作用168

校长培训的主要内容170

校长培训的主要方式176

11 21世纪初中小学校长高研班培训创新探讨178

新世纪的挑战178

政府应为高研班培训创建保障机制181

高研班培训工作的创新184

12 中小学校级干部分岗培训193

中小学校级干部分岗培训的内涵和任务193

中小学校级干部分岗培训的依据194

分岗培训新观念199

分岗培训的原则、方法和考评200

教学校长、德育校长分岗培训课程开发202

中小学总务校长（主任）分岗培训204

13 中小学校长个性化培训213

何为个性化培训213

个性化培训的实施过程216

个性化培训的基本原则218

培训部门在个性化培训中的作用220

14 中小学校长校本学习与培训223

中小学校长培训的回顾223

中小学校长校本培训及其主要特点225

中小学校长校本学习的地位和作用228

中小学校长校本学习与培训的实施原则和方法231

15 中小学校长培训模式改革创新233

问题需求模式233

案例分析模式235

选择性学习培训模式238

“六步三式”培训模式239

以课题研究为载体，学、研、做相结合的培训模式241

校长论坛培训模式244

分岗—分层—分类培训模式246

个性化培训模式246

16 中小学干部选拔、培养、使用与管理248

选人是建设高素质干部队伍的前提249

培养是建设高素质干部队伍的途径252

用人是建设高素质干部队伍的关键254

管理是建设高素质干部队伍的手段256

17 中小学校长培训效能评价260

中小学校长培训效能评价的意义260

中小学校长培训效能评价的指标体系与方法263

18 中小学校长培训管理制度创新272

中小学校长培训需要创新的管理制度273

中小学校长培训应建立高效的管理制度279

中小学校长培训管理制度创新需考虑的重要因素280

后记282