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第一章 学生品德发展的评价研究1

一、学生品德评价的独特性2

二、目前中小学常用品德评价方法及存在问题6

三、学生品德发展评价存在的误区40

四、学生品德评价需确立的观念52

五、学生品德评价应遵循的原则57

第二章 中小学语文学科学业成就评价研究61

一、中小学语文学业评价标准63

二、PISA、PISA中语文评价方案及其启示——以阅读评价为例74

三、中小学语文学业评价的具体措施——以阅读评价试题为例81

第三章 科学课程学生学业成就评价研究99

一、科学课程学生学业成就的评价目标99

二、科学课程学生学业的评价方案102

三、科学课程学生学业评价的具体措施114

第四章 青少年学生体质健康评价体系研究147

一、体质健康评价体系的目标149

二、青少年学生体质健康测评系统的构建153

第五章 中学历史学科学业成就评价研究166

一、中学历史学科学业评价标准166

二、中学历史学科学业评价的基本问题与类型171

三、中学历史学科学业评价方案及其试题编制178

第六章 综合实践活动课程学业评价研究203

一、综合实践活动课程学业评价的基本思路204

二、综合实践活动课程学业评价的基本内容210

三、当前综合实践活动课程学业评价的主要问题216

四、综合实践活动课程学业评价的方案设计221

第七章 中考改革：问题与对策246

一、新世纪以来我国中考改革政策的历程演变246

二、当前我国中考改革政策的特征251

三、当前我国中考改革实践措施及地区案例256

四、当前我国中考改革实践中存在的问题271

五、我国中考改革实践的政策建议283

第八章 高考研究：制度危机与改革路径289

一、当前高考面临的制度危机289

二、教育功能在高考制度改革中的缺失295

三、对高考制度合法性的追问297

四、高考制度对学校教育的引领与要求302

五、学校教育对高考制度的顺从与回应307

六、高考改革进程中的合法化策略311

七、提升“教育功能”的高考优化策略313

八、新课程高考改革方案比较研究315

第九章 PISA及其对我国基础教育评价政策的启示324

一、指标：一项评估工具325

二、PISA的基本精神330

三、PISA对我国基础教育评价政策的启示336

第十章 多元智能理论的评价思想及其对我国基础教育考试评价改革的启示与借鉴346

一、多元智能理论及其评价思想简介347

二、美国多元智能评价的实践应用案例352

三、多元智能评价思想及其实践案例的评论和分析357

四、多元评价思想对我国基础教育考试评价改革的启示364

后记374