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第一章 高等教育改革和高校教师职业发展1

1.1高等教育改革的实质1

1.2教师素质和高校教师职业发展3

1.3教师职业发展途径8

1.4个人研究动机9

第二章 基于设计的研究范式12

2.1基本理论内涵12

2.2定义与特点13

2.3采用基于设计的研究的理据15

2.4“一体化学习设计框架”18

2.5后续章节介绍20

第三章 我国高校英语教师职业发展背景回顾23

3.1高校英语教育改革的趋势23

3.2高校英语教师素质和教师职业发展26

3.3天津地区高校英语教育改革和教师职业发展32

第四章 高校英语教师职业现状和职业发展需求的定量研究36

4.1研究依据及研究问题36

4.2混合研究范式38

4.3调查问卷的设计38

4.4样本选取39

4.5数据采集和分析40

4.6结论一：天津地区高校英语教师群体描述41

4.7结论二：天津地区英语教师职业现状42

4.8结论三：天津地区高校英语教师职业发展需求45

4.9主要发现与讨论50

第五章 高校英语教师职业现状和职业发展需求的定性研究54

5.1研究目的54

5.2半开放式访谈55

5.3受访者55

5.4数据采集和分析57

5.5高校英语教师职业生存和发展状态58

5.6高校英语教师职业发展需求71

5.7对天津高校英语教师职业发展项目的启示83

第六章 教师职业发展和有效教师发展模式的理论回顾87

6.1教师发展、教师变化和教育改革88

6.2有效教师职业发展模式的特点92

6.3教师职业学习共同体和教师职业发展96

6.4建立和维系教师职业学习共同体的设计思路101

第七章 教师职业学习共同体的设计与实施106

7.1教师职业发展项目的设计模式106

7.2参研教师112

7.3项目所在地113

7.4笔者的作用114

7.5第一阶段：职业学习共同体建立的迭代过程115

7.6第二阶段：职业学习共同体维系的互动过程128

7.7讨论137

第八章 职业学习共同体的评价138

8.1研究问题138

8.2定性研究的设计139

8.3研究结论一：对教师职业发展的帮助143

8.4研究结论二：对教师教学实践的帮助153

8.5研究结论三：对教师科研实践的帮助159

第九章 教师职业学习共同体广泛应用的前景展望162

9.1第一阶段：了解探索阶段163

9.2第二阶段：实施阶段165

9.3第三阶段：具体情景评价阶段165

参考文献175

附件一 问卷调查187

附件二 访谈问题194